課件設計制作中的“陽春白雪”與“下里巴人”

課件作為一種現代教育技術手段，在教學中的使用日趨頻繁，在各類教學競賽中更是每場必用。不可否認，在教育部門的不斷要求和倡導下，教師制作課件的能力普遍提高了，課件在教學中已經失去神秘感，越來越多的教師開始在教學中注重課件的質量。筆者作為一名美術教師，就從美術的角度對課件設計制作中色彩對其影響做一下探討。

一、了解色彩心理

1.色彩的冷暖。紅、橙、黃稱為暖色，藍為冷色，紫和綠為中間色。紅、橙、黃常常使人聯想到旭日東升和燃燒的火焰，因此有溫暖的感覺，用暖色做課件的主色調，會使學生感到興奮、溫暖；藍青色常常使人聯想到大海、陰影、晴空，因此有寒冷的感覺，用冷色做課件的主色調，會使學生感到嚴謹、理性。凡是帶紅、橙、黃的色調都帶暖感；凡是帶藍、青的色調都帶冷感。色彩的冷暖與明度、純度也有關。高明度的色（明亮的顏色）一般有冷感，低明度的色（深暗的色）一般有暖感；高純度的色（鮮艷的色）一般有暖感，低純度的色（灰濁的色）一般有冷感。無彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬中。

2.色彩的輕重感。色彩的輕重感一般由明度決定。高明度具有輕感，低明度具有重感；白色最輕，黑色最重。

3.色彩的軟硬感。色彩軟硬感與明度、純度有關。凡明度較高的含灰色系具有軟感，如粉紅色、粉綠色。凡明度較低的含灰色系具有硬感，如深紅灰色、深藍灰色等；純度越高越具有硬感，純度越低越具有軟感；強對比色調具有硬感，弱對比色調具有軟感。

4.色彩的明快感與憂郁感。色彩明快感與憂郁感和純度有關，明度高而鮮艷的色具有明快感，如檸檬黃、大紅等。

二、課件的主色調選擇

課件中出現“凌亂”之感，其主要原因是運用的顏色過多且缺少主次，沒有主色調造成的。根據課的主題所需要達到的意境選擇一種顏色作為主體，要成為主體就要讓這種顏色的面積在平面中達到70%左右，其他顏色占30%左右。這樣既有對比又有色調，讓人感覺不到凌亂。如：以紅色作為主體色，占平面面積的70%左右，然后選擇藍綠色、綠色、藍紫色等對比度強的色彩占30%左右，會使平面視覺對比強烈而活潑、豐富、協調。如果認為選擇一種顏色做主體色單調，也可以把這個顏色進行明度或純度的變化后使用，如：①大紅色作為主體色也可改變為深紅、玫紅、朱紅等使用，這幾種紅都為紅色，只是色彩的明度及冷暖有變化，運用在一起很協調。②紅色作為主體與橙色、桔黃、桔紅、紅紫、紫色結合使用，因其都有紅色的色素成分在內也易協調。③紅色作為主體色與加入白色或黑色形成深淺不同的紅色結合使用，會使色彩富有變化而協調。不管使用哪種為主體色，一個完整的課件主體使用的顏色不要超過3種。

三、背景的色彩選擇

課件的背景不適合選擇過于刺激鮮艷的顏色，除了要表現一種特定的氛圍，一般選擇柔和的色彩。也有教師喜歡選擇漂亮的圖片作為背景的，即使圖片和授課的主題很貼切，也要把這圖片進行模糊或透明處理后再作為背景使用，以減少它的對比度，避免影響平面上的內容和引起學生的過分關注。

背景選擇如果只能選擇一種顏色時，為避免過于單調也可增加一種肌理效果，如單一的灰色讓人感覺平板、單調，可以選擇灰色的麻布底紋或者灰色擦紋等肌理效果，使畫面高雅而有特色。

四、按鈕與小標題的色彩選擇

標題及按鈕在課件中起著提醒、重點提示等作用，所以適宜選擇鮮亮或活潑的色彩。如黃色、橙色等，還可加入投影、高光等立體效果，使它生動充滿情趣。

五、文字色彩的選擇

為使平面上的文字清晰，便于學生看清，一般選用與背景對比強的色彩，而且文字在同一個平面中色彩不要超過3種，以免造成花哨凌亂感。所謂與背景“對比強”包括以下幾種情況：①明度對比強，在淺色背景上用深色字或深色背景上用淺色字。②純度對比強，在灰色背景上用鮮艷的字。③色彩對比強，運用補色和對比色原理確定背景和字的顏色，如黃背景用紫字，紅背景用綠字等加強對比度。為豐富文字的色彩，除了可以用彩色字外，還可以把一行字做出彩虹般的漸變效果，這種漸變效果的色彩可根據畫面的色彩自由選擇。

對于課件來說，色彩如那淑女臉上的一顆美人痣，長得好可使她貌美如花，更添幾分姿色，長得不好就如“下里巴人”般粗俗不堪。課件設計中把握好色彩能使你的作品產生很強的感染力，讓學生在美的氛圍中學習、提高，讓教學更輕松更有效，更能發揮現代教育技術的優勢。

（責任編輯 黃 曉）