關(guān)注教學銜接 提升鑒賞能力

鑒賞音樂是對音樂作品的體驗、感悟、賞析、評價和鑒別，它是一種高層次的精神活動，不單單是對音樂作品信息的接受與反饋，更是一種主動的、有創(chuàng)造性的審美體驗。在進行七年級音樂教學的過程中，為了順利實現(xiàn)中小學音樂教學的銜接與過渡，切實提高學生鑒賞音樂的能力，經(jīng)過反復(fù)探索，筆者總結(jié)出了幾條行之有效的策略，與廣大同行商榷。

一、情景鑒賞，解讀內(nèi)涵

七年級學生的理解能力在進一步發(fā)展之中，對理解音樂作品還存在一定的難度，教師須采取一定手段幫助學生抓住音樂作品主旋律，解讀內(nèi)涵，促進理解。情境鑒賞的方法能夠?qū)⒁魳放c圖片、視頻、動畫和文字等結(jié)合起來，更為直觀生動地展示作品中的意境，有效幫助學生感受其中的情感和內(nèi)涵。教師要充分利用多媒體技術(shù)，營造一個聲情并茂、豐富多彩的音樂情境，全面調(diào)動學生感官，引導學生用耳聽、用眼看、用腦思、用心悟，從了解作品開始，逐步實現(xiàn)感知和解讀作品，感受音樂魅力。

教學案例：《念故鄉(xiāng)》

這是一首表達思鄉(xiāng)之情的歌曲。七年級的學生年齡小，大多也都生活在父母身邊，對思鄉(xiāng)并沒有什么真切的感受，很難對歌曲中表達的情感產(chǎn)生共鳴。針對這種情況，筆者首先用費翔膾炙人口的歌曲《故鄉(xiāng)的云》作為情境鑒賞的導入，學生對這首歌曲非常熟悉，禁不住跟著哼唱起來，一曲下來，學生內(nèi)心已小有波動。隨后，播放了課前準備的一段視頻，解析了《念故鄉(xiāng)》的種種意境：美麗的藍天下微風徐徐吹來，帶來了絲絲鄉(xiāng)愁，也送來了與親人在一起的美好回憶。過去的快樂時光多么令人懷念，而今漂泊在外，孤獨悲涼，每一個畫面都相應(yīng)地配上了一句古詩詞。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，意境相重疊、融合，與優(yōu)美的旋律一起營造出了淡淡的思鄉(xiāng)情，學生也受到了感染，仿佛對歌曲中表達的那種流浪的艱辛與孤獨、思念的苦楚感同身受。

二、比較鑒賞，理性審美

比較思維就是對兩種相近或者相反的事物進行對比的一種思維方法，這種思維方法有助于找尋事物的異同，并發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)與特性。比較思維在初中音樂的應(yīng)用催生了比較鑒賞法。比較鑒賞能夠有效拓展審美空間，將學生的視野由一個作品擴大到多個作品，并且激發(fā)他們從不同的角度鑒賞音樂，感受不同風格的音樂作品中意境的差別。教師要有意識地引導學生進行比較鑒賞，將同一主題的不同作品進行比較，引導學生感受不同作品的表現(xiàn)方式有什么不同、情感渲染有什么細微區(qū)別，或者對于同一個作品，將不同的版本進行比較。讓學生體會不同版本的特點，對比之后發(fā)現(xiàn)歌曲在不斷被傳唱的過程中所發(fā)生的變化，將音樂鑒賞由感性層面向理性層面過渡，培養(yǎng)審美能力，提高鑒賞水平。

三、想象鑒賞，升華情感

想象是在感知的基礎(chǔ)之上，對腦海中已有信息進行加工整合并創(chuàng)造出新形象的過程，在音樂鑒賞中，想象的作用不容小覷。音樂中所表現(xiàn)的情感并不是抽象的，而是具有廣泛的生活基礎(chǔ)，只是音樂是純粹的聲音藝術(shù)，無論它對客觀世界的描繪如何生動、形象，其情感表達如何具體、明確，都受表現(xiàn)手段的限制，不可能將藝術(shù)家在生活中的所見、所感完全呈現(xiàn)出來。這便在客觀上要求鑒賞者通過自己的想象來豐富和完善音樂作品中所包含的隱含信息，與藝術(shù)家一起共同實現(xiàn)音樂作品的完美呈現(xiàn)。為了引導初中生的正確想象以促進對作品的理解，教師可以結(jié)合其他藝術(shù)形式，如古詩詞、書法、繪畫、舞蹈等，再配以簡單精煉的語言引導，如此一來，學生便能夠進行有組織的想象，升華自己的情感認識。

教學案例：《哦，林中那間小屋》

這是一首旋律簡單、感情真摯的敘事歌曲，為了誘發(fā)學生想象，用心感受歌曲的深刻含義，筆者請學生凝神諦聽，閉眼想象：你看到了那個隱藏在山林中的小木屋了么？這個小屋有什么重要的象征意義？曾經(jīng)住在這里的老人去了哪里，現(xiàn)在是誰在居住？這中間發(fā)生了什么故事？一曲終了，筆者又請學生拿起紙和筆，將自己的想象畫出來或?qū)懗鰜怼追昼姾螅诿烂畹母杪曋校瑢W生的作品就出爐了，有的圖文并茂，不僅畫上了小木屋和老人的笑容，還配上了幾句詩詞，有的學生描繪了老人生前牽著獵狗護林的情景，還有的學生著重贊揚了青年的無私奉獻，更有的學生把這首歌寫成了一個動人的故事。盡管有些作品粗糙，有些作品精致，卻都表現(xiàn)了學生的想象力，表達了他們自己的真實情感，也提升了他們對作品的理解。

總之，在探索中小學音樂銜接的教學中，教師尤其要關(guān)注學生鑒賞能力的提高。有步驟地開展情境鑒賞、比較鑒賞和想象鑒賞，引導學生逐步由簡單和被動地感受音樂向高級且主動地鑒賞音樂過渡，活躍想象力，提高創(chuàng)造力。

（責任編輯 黃 曉）