高中歷史備考的原則和方法

2013年的文科綜合能力測試在2012年的基礎上，進一步深化了“通識教育”的理念，突出了時代意識、現代意識和創新意識，蘊含了深刻的人文內涵。面對高考改革這一全新思想，如何在文科綜合能力測試的新形勢下，把握高中歷史學科備考的原則和方法，成為高三師生所要考慮的問題的重中之重。

一、堅持抓基礎

1.打好扎實的知識基礎，提高基本技能

高考歷史的第一輪復習往往采用“課時+單元”的模式，即將某本書分成若干相對獨立的單元，每一單元又劃分成若干課時，復習時以課時為基本單位。

第一輪復習的方法往往是讀、講、練、評四個環節。

（1）利用課上或課余時間，明確目的和要求，指導學生帶著問題有針對性和有計劃地讀書。

（2）教師講解歷史概念、歷史特征、歷史結論，在學生熟知的基礎上，引導他們理解歷史史實，提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如復習明清時期經濟時，教師首先講解明清賦役制度的一條鞭法、攤丁入畝以及明清時期的資本主義萌芽。在教師講解的基礎上，引導學生理解一條鞭法、攤丁入畝的背景、內容和影響以及它們的編戶制度、租庸制度、兩稅法等，理解資本主義萌芽產生的背景、特點和發展的原因，以及它們反映的時代特征。

在單元學習結束之后進行單元總結，及時幫助學生落實和深化歷史知識。例如復習明清部分的內容時教師可以制作一個表格：

（3）練。

在課時復習結束之后進行適當的練習是有必要的。最好的方式就是采用課時練，每課一練，以便及時鞏固落實。練習結束之后，必須核對答案。正確的，可以不必理會；做錯了，要分析總結；不懂的，學生要向教師提問，不留死角。

（4）評。評包括教師的評價和學生的自我評價。教師在進行評價的過程中要注意有針對性，要指導學生特別留心解題的方法，從而減少解題錯誤，提高解題能力。

2.厚積約取，深入淺出，注意培養學科的基本能力

“厚積約取”就是指導學生在掌握再認再現歷史知識、材料處理、歷史闡述、語言表達四方面能力的基礎上，著力培養歷史闡述能力和語言表達能力。

“深入”就是要系統掌握馬克思主義理論，并運用基本理論綜合分析歷史現象、歷史事件，揭示其本質和發展規律，科學地評價歷史事件、人物。“淺出”就是用準確、簡明的語言把分析的結果表達出來，寓論于史，論從史出，史論結合。近幾年高考中學生普遍存在“歷史闡述能力和文字表達能力逐年下降”的現象。因此，考前一段時間要重視并加強學生高層次概括總結歷史問題的能力、邏輯思維能力的訓練。

二、加強綜合概括能力

搞好第二輪專題復習，構建知識框架，理清知識關系，提高歷史知識的綜合性。專題復習就是將常考的知識點與現實生活聯系起來，組成某一內容的專題復習。專題復習一般以師生共同確定專題、搜集內容、提問解答、歸納總結的方式，實現師生互動，從而完成專題復習的任務。專題復習不是對知識的簡單羅列和串聯，而是要學會比較、歸納、分析歷史時間和歷史現象。

三、關注社會熱點

關注社會熱點，把握方向性。要關注時政，關注熱點，要善于利用歷史知識分析熱點、焦點問題。2013年備考值得關注的熱點和焦點問題有：中共“十八大”、金磚國家的經濟發展、制度變革與創新、民主政治、社會轉型、近代化進程、大國關系、民族關系、“民本”思想和“民生”、“三農”、區域經濟協調發展、可持續發展與環境保護、中美關系、中日關系、中外交流與全球化、教育改革、科技創新、構建和諧社會、構建和諧世界、史學范式，等等。與課本內容對應起來，有機滲透。[3]

歷史是一面鏡子，學好歷史是每一個人的責任。高中歷史是高考的重頭戲，作為歷史教師，更應該深思熟慮，緊跟新形勢，找到教學要領，把握高中歷史學科備考的原則和方法，讓歷史科成為學生學習考試的強項。

注釋：

[1]關藝蕾.高中歷史的有效學習方法與備考策略[J].文學教育，2013（1）.

[2]張偉.如何做好新課改下的高中歷史備考[J].現代閱讀，2011（12）.

[3]方東.關于藝術類中職學生參加普通高考備考的探討[J].教育教學論壇，2013（19）.

（責任編輯 龐丹丹）