“巧”用教學方法 “活”學歷史知識

隨著歷史新教材的使用，特別是新課改的深入推廣，歷史教學面臨新的挑戰。什么樣的教學才能適應21世紀人才成長的需要？什么樣的教學方式才能適應新時代學生的變化？歷史新課程標準要求我們必須改變教學方式，講究教學方法。本文就如何營造初中歷史高效課堂，培養德才兼備新世紀人才談一點做法。

一、精心設計“導入語”，提高學生的學習興趣

好的開始是成功的一半。“導語”是課堂教學過程的第一個重要環節。在組織教學后，教師用生動的語言揭示教材的內在聯系，激發學生的學習興趣，把學生吸引到新課上來，從而為上好這一堂歷史課打下基礎。比如，用詩歌做導入語講“紅軍戰略大轉移”，引用毛澤東詩詞《憶秦娥·婁山關》。這是遵義會議后，毛澤東復出寫的第一首詞，也是毛澤東一生寫得最好的詞之一。通過對詞的上下闋內容的吟詠和解讀，揭示當時剛閉幕的遵義會議的歷史意義：它成為中國共產黨、中國革命的轉折點，同時也揭示出毛澤東政治生涯的轉折，以及政治軍事上的勝利、戰爭的慘烈和對未來發展既信心十足又難以預料的復雜心情。這樣的導入語，用藝術手法使學生產生情感體驗，比平鋪直敘史實更勝一籌。

二、利用多媒體教學，激發學生的求知欲

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向，充分發揮多媒體教學的優勢，把抽象的歷史事件具體形象化。優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性為一體。利用多媒體素材，可以集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。比如，講述“中華人民共和國成立”，可剪輯電影《開國大典》片段，讓學生直觀感受“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的無比自豪。講述“抗美援朝”，用課件展現美國第七艦隊進逼臺灣海峽、朝鮮三千里江山的濃煙烈火、麥克阿瑟在朝鮮登陸、中國人民志愿軍赴朝鮮作戰等歷史畫面。歷史畫面的再現就使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如觀其行，化枯燥為有趣，變靜態為動態，喚起學生的求知欲，從而調動學生學習的積極性和主動性。

三、組織開展小組合作學習，培養學生的自主學習能力

在歷史教學過程中，改變學生被動受教育的地位，培養學生的自主學習和合作能力，也是新課程的一個重要內容。“授人以魚，不如授人以漁”。首先進行分組，每組4—6人，讓學生自由組合，教師適當調配，盡量使每組的綜合實力相當。每小組選好小組長，負責組織討論、維持學習秩序、學習評價與反饋等。小組長可以輪流擔任，小組成員要踴躍發言或實行輪流制度，避免出現旁觀者，讓每個學生都有鍛煉的機會。然后教師一定要認真設計好討論提綱，并用多種方式提出問題，要突出重點問題，突破難點問題，發現規律性問題。比如，第一次鴉片戰爭的原因是什么？1853年英法美為什么提出“修約”的要求？誰發動了第二次鴉片戰爭？為什么說第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續呢？學生通過思考、討論、總結后形成本組觀點，并在班上輪流發言，全班進行交流討論。同時要讓學生學會傾聽別人的意見，欣賞同學的學習成果，為別人的成功由衷地感到高興，并反思檢查自己，激勵自己，樹立信心。通過這個活動，學生感受到、體驗到知識的產生和發展的過程，形成自己的認知，得到成功的喜悅感。學習方式改變了，學生的學習積極性也得到提高，他們變得愛學習、會學習、會合作，學習能力得到全面提升。

四、滲透德育教育，更好地樹德育人

新課程標準將情感、態度、價值觀目標放在第一位。歷史課教學中進行德育滲透比其他學科具有明顯的優勢和得天獨厚的條件。“讀史使人明智”，在中華民族漫長的歷史進程中，無數的杰出人物都是我們學習的好榜樣。比如，以統一大業為己任，在維護祖國統一方面就有許多例子：康熙帝為維護祖國的統一大業做出巨大貢獻：平定準噶爾部葛爾丹的叛亂，穩定了西北邊疆；組織兩次雅克薩自衛還擊戰，擊敗沙俄侵略軍，簽訂《尼布楚條約》，維護我國東北邊疆的統一；1683年又收復臺灣，使寶島臺灣又回到祖國懷抱。這些成為我們歷史課堂取之不盡、用之不竭的德育素材。

總之，教無定法。初中歷史教師要為進一步落實新課程標準，在新教材的運用過程中，采用各種適應新形勢、切合學生實際的教學方式，因材施教，因勢利導，讓學生在學習中充滿激情，學會學習、學會合作，受到人生觀、價值觀的教育，建設初中歷史高效課堂。

（責任編輯 龐丹丹）