淺談如何在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康教育和歷史教學(xué)的有機(jī)整合，既是新課改中的一個(gè)全新話(huà)題，也是當(dāng)今歷史教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。在《全日制義務(wù)教育中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了歷史教育教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，擁有健康的人格以及正確的審美情趣，并從中鍛煉學(xué)生的意志，加強(qiáng)學(xué)生的挫折承受能力，培養(yǎng)學(xué)生積極奮斗的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高心理健康教育水平

只有教師擁有健康的心理，學(xué)生才能擁有優(yōu)良的心理素質(zhì)，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說(shuō)的，教師的個(gè)人魅力和道德情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是任何獎(jiǎng)懲制度、任何教科書(shū)都無(wú)法代替的。因此歷史教師要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對(duì)自身道德修養(yǎng)以及學(xué)術(shù)涵養(yǎng)也要不斷強(qiáng)化；更重要的是要擁有健康的心理，能夠樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活挫折；要懂得自我控制和自我調(diào)節(jié)，自覺(jué)遠(yuǎn)離和克服一些不良的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要以這種健康積極的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在這種潛移默化中慢慢進(jìn)步，這樣學(xué)生就可在學(xué)科知識(shí)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上健全其人格和思想，從而得以全面充分地發(fā)展。

二、教師要充分挖掘歷史學(xué)科素材，使學(xué)生受到積極健康的影響與教育

歷史教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生積累歷史知識(shí)，理解歷史事件，感知?dú)v史人物，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，完善自己的人格，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，擁有積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的人生態(tài)度。

漫長(zhǎng)的歷史包含了眾多的歷史人物、歷史事件及歷史知識(shí)。其中有很多值得后人學(xué)習(xí)與敬仰的優(yōu)秀歷史人物，比如：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的戊戌七君子之一的譚嗣同等等。又如我們所熟知的馬克思和恩格斯之間的偉大友誼，以及廉頗主動(dòng)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，學(xué)習(xí)這些歷史對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣處理人際關(guān)系，怎樣和朋友相處，提供了真實(shí)而有意義的榜樣。再比如：“國(guó)父”孫中山先生為了民主革命，雖然屢戰(zhàn)屢敗，但仍堅(jiān)持到底，奮斗不息；愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，在經(jīng)歷了成百上千次的失敗之后，終于研制成功了鎢絲燈泡……總而言之，我們可以對(duì)一些歷史學(xué)科素材進(jìn)行精心的挖掘，利用歷史名人的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

三、教師要善于營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，因此抓好課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的重要途徑。由于受我國(guó)現(xiàn)行升學(xué)考試制度的影響，絕大部分學(xué)校及學(xué)生都很不重視歷史課的學(xué)習(xí)。而且歷史教師通常授課班級(jí)很多，每個(gè)班級(jí)的課時(shí)一般很少，教師與學(xué)生的交流相對(duì)較少，這給歷史課堂的有效教學(xué)增加了困難。要想使這種現(xiàn)狀得到改變，歷史教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，一定要注意自身情緒的控制，這不僅有利于教師自己的身體健康，而且有利于學(xué)生的心理健康。相反的，如果教師對(duì)此不重視，不注意改善自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，只是采用高壓手段，那教師與學(xué)生的關(guān)系、上課的氣氛就會(huì)相當(dāng)緊張。因此教師一定要始終堅(jiān)持用真誠(chéng)的愛(ài)心，以及懷著高度的榮譽(yù)感和使命感來(lái)呵護(hù)、教育每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要始終保持耐心、理解，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，用贊賞和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生的行為，從而讓他們能夠健康幸福、積極快樂(lè)地接受教育。教師要和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠富有趣味性及挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，并從中獲得有益的情感體驗(yàn)，進(jìn)而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行歷史教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，如在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)的過(guò)程中，與心理健康教育進(jìn)行巧妙地結(jié)合，仔細(xì)挖掘歷史教材中的心理健康因素，并加以充分有效地運(yùn)用。

四、教師要開(kāi)展豐富的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生健康的心理品質(zhì)

歷史知識(shí)浩如煙海，歷史資源取之不盡用之不竭，歷史課適合開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以在課堂教學(xué)中，有目的地結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等；也可以在課外參觀歷史古跡和表演歷史話(huà)劇等。這樣既可以寓教于樂(lè)，啟迪思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，又可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然、了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步提升學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

總而言之，學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。作為中學(xué)歷史教師，理應(yīng)充分了解心理健康教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，將歷史教育在心理健康教育中的價(jià)值加以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）