例談巧用歷史圖表資源優化課堂教學

歷史圖表是初中歷史教學的重要資源，它能使學生更加直觀地了解歷史概念，激發學生的學習熱情，提高學習效果。教師在平時的教學中，可結合現代多媒體資源給學生展示更多的直觀圖表，以達到優化歷史課堂教學的目的。本文談談歷史圖表在初中歷史課堂教學中的作用。

一、巧用圖表特色，興趣中導入新課

新時期的教師應該有效利用時代賦予我們的優勢，在現代科技中找到歷史教學的新手段。過去學生在學習歷史時，只能通過教師的講述及書本上有限的圖畫來形成對某一歷史概念的初步印象，因而感到十分的枯燥，極易失去學習熱情。如今，教師可以利用網絡資源，在學習新課前先給學生展示有關知識的圖片，增加他們學習的熱情。例如在學習中國古代史中的秦朝歷史時，可以首先給學生展示一些起于秦朝時期的建筑、物品等，如萬里長城、刀幣等，繼而拋出疑問，讓學生思考這些物品起源，引發學生的學習興趣，進而導入新課。

興趣是最好的老師，上課之初就利用圖表激起學生探索的興趣，這樣學生就會帶著極高的熱情學完整節內容，達到事半功倍的效果。同時，學生對歷史也會有自己的思考，幫助他們培養對歷史這門學科的探索興趣很有好處。

二、結合圖表特點，培養探究性思維

盡管歷史的學習是以大量的知識為基礎的，但學生探究性思維的培養依舊是歷史學習中不可或缺的一部分。學生只有擁有了探究性思維，才能在學習歷史時真正去發現問題和解決問題，才能在歷史這門學科上取得意想不到的收獲。若單從課本的文字出發，很難培養學生的探究性思維，而圖表則更為靈活和富有探究性，所以在歷史教學中可以結合圖表來鍛煉學生的探究性思維。例如在學習蘇教版歷史八年級上冊有關第二次鴉片戰爭的內容時，可以給學生展示第二次鴉片戰爭的形勢圖，讓他們思考英法軍隊進攻路線等問題，也許這并不是要求他們掌握的知識點，但對于開發他們的思維有幫助，也能使他們系統地了解英法聯軍的作戰意圖。

在教學中有效運用歷史地圖對于師生突破歷史教學的重難點有著至關重要的作用，教師總是直接把知識點畫給學生，要求他們進行記憶，然而這種形式卻在很大程度上忽略了學生探究性思維的培養。學生通過自己的思考和探究獲得的知識往往比教師直接告訴他們的知識記憶更加深刻，這樣的知識往往會成為終身記憶。

三、立足于學習重難點，繪制圖表知識網

作為文科，歷史往往需要注重理解和記憶，許多學生在學習歷史這門學科時，往往存在記不住、知識點混淆等問題，其實學好歷史這門學科的關鍵不是死記硬背，而是要形成一個系統、完整的知識網絡。教師可以立足于學習重難點，利用圖表給學生繪制一張知識網，幫助學生有重點、有目的地記憶相關知識。例如在學習完中國古代史的相關知識時，可以給學生展示各個朝代的歷史圖表（以時間為刻度標注各歷史朝代，簡明地揭示各朝代政治、經濟、科技、文化等方面的事件、人物、名著，用不同顏色加以區分，一目了然），使學生形成圖表式的知識點記憶結構，幫助他們在對比中記憶中國古代史的重難點。

圖表式的知識結構能有效減輕學生的歷史學習負擔，使學生在學習和記憶歷史內容時印象更加深刻、更為完整，從而更有利于思維的對比性記憶，形成更為連貫的知識體系。

四、發揮圖表優勢，形成歷史完整性

文字敘述有時候無法給學生十分生動而直觀的印象，往往使學生忽略了文字本身代表的意義，而圖表則能夠更加生動形象地表現，可以使學生更加充分地體會到文字所蘊含的震撼感。又由于初中課本本身敘述較為簡潔，學生理解起來有難度，所以教師在教課過程中應當圖文結合，充分發揮圖表的優勢，幫助學生形成完整、系統的歷史感。例如在學習中國近現代史有關改革開放的內容時，學生可能無法十分具體地理解到改革開放前后中國經濟的變化，只能感覺到現在生活的一種狀況。此時，教師可以利用改革開放前后的經濟圖表數據來幫助學生對比經濟的變化，讓他們在數字對比中體會到改革開放給中國帶來的影響。

文字與圖表的優勢互補，讓學生在學習歷史的過程中不僅僅是停留在課本文字的抽象敘述上，而是能在腦子中形成更為具體的圖像，加深理解所學知識的含義。學生在做一些設計較為靈活的題目時，也不至于手足無措，而是能有效地利用歷史感進行思考。

綜上所述，圖表資源的運用在初中歷史教學中起的作用是十分大的，它們能有效地幫助學生培養學習興趣，提高觀察力、想象力以及思維能力。教師應當多思考和利用一切有利于學生學習的手段，行之有效地幫助學生減輕學業壓力，使學生會學歷史、學好歷史。

（責任編輯 龐丹丹）