構建高中政治高效課堂的幾點思考

新課程改革背景下，各校正如火如荼地推進高效課堂建設，例如山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式等等。各教育專家對高效課堂的見解與理論也再次引起人們的關注與研習，比如佐藤學的“課堂教學三范疇理論”，斯滕伯格的三元成功智能理論，葉瀾的“課堂生命說”等等。為順應高效課堂教學要求，不斷提高教學效率，每一位一線教師都在不斷優化自己的教學方法?，F結合本人教學情況談談對當前高中政治高效課堂構建的一些思考。

課改孵化高效，高效誕生質量。高效課堂建設在多方推進和努力下，應該說取得了喜人的成績。筆者認為至少有以下幾個方面值得肯定。

一方面，高效課堂的推進促成了教師教學理念的轉變，改變了過去“滿堂灌”的教學方式，逐步向“引導式”教學發展，真正發揮了學生的主體作用。以往的教學，對一些知識點的處理，我們總是不放心交給學生自己去預習、討論和領悟，總想做到面面俱到，有時甚至沖淡了教學重難點。例如，在講解高中政治模塊一經濟生活中“樹立正確的消費觀”這一知識點時，我們可以請學生列舉他們身邊一些不好的消費現象。比如：互相攀比使用高端智能手機、叫外賣使用一次性餐具、請客吃飯鋪張浪費等等，從而引導學生深刻理解適度消費以及當前提倡的“光盤”行動的必要性，掌握正確消費觀的相關知識。事實證明，對于學生的疑難問題，通過小組討論、合作探究的形式加以解決，效果也遠好于教師單純的灌輸。

另一方面，高效課堂的推進帶動了學生學習能力的提高，情感、態度、價值觀的升華。新的課程標準指出：“工具性與人文性的統一?！敝R是基礎，能力是關鍵，覺悟是落腳點。我們都知道教學不僅要教會學生相應的知識，更要教會學生學習的方法，幫助學生提高學習的能力，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們不可能為學生的“終身學習”保駕護航，授之以魚不如授之以漁，強迫性學習不如愉悅感悟。如在講解政治生活中“我國政府的職能”這一知識點時，我們教師可以幫助學生羅列一些近期政府履行政治、經濟、文化和社會公共服務職能方面的材料，讓學生去分析、討論，深刻體會我國政府是高效便民的政府。

此外，高效課堂的推進實現了課堂教學達成度的顯著提高。高效課堂構建中教師講得少了，講得精了，練得透了，學生活動也多了，這有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，使學生對一些知識的領悟更深刻，更持久了。

老子曾說：“大道至簡?！苯虒W的核心是學生的思維過程。高效課堂建設雖有很多理論可以借鑒，有很多成功范例可以學習，但追求課堂教學最優化畢竟是一個長期的過程，筆者認為在此過程中應該注意以下幾點。

1.高效課堂的持久推進需要我們進一步轉變教學觀念，該放手時就放手。我們知道，一直攙扶著長大的孩子很難獨立生存。讓學生大膽探究、質疑，有利于提升學生的求知欲望和鉆研精神。

2.高效課堂的有效推進需要我們打破模式禁錮，精心創設課堂教學情境，激發學生的求知欲望，讓學生學得愉快主動。不同的教學內容，不同的班級，教學方法應有所差異。同樣講解“商品”這一概念，在一些不善于發言的班級，我們要先預設問題鼓勵學生回答；而在一些發言踴躍的班級，我們則可以創造更多機會鼓勵學生大膽設疑、質疑。

3.高效課堂的有效推進需要我們不斷提高課堂應變能力。正確處理課堂預設與課堂生成的關系是教學過程中必須面對的一組重要的關系。學生的提問我們無法預設，可能有些問題還比較棘手，這就需要我們提前考慮各種可能性，提高課堂應變能力。

4.高效課堂建設應融入每一節課的教學中，不能依靠幾次活動、幾次調研來支撐，要讓教師和學生在高效課堂探索中嘗到甜頭，從而內化為一種自覺的行為。

“君子務本，本立而道生。”《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！苯虒W改革成敗在課堂，課堂改革成敗在效率。高效課堂立足于效率，帶來了“學生學習方式的改變”“師生關系的改變”“教師職業行為的改變”，緊扣效率又不囿于效率。在教學中碰撞出互動之美、啟引之力，高中政治高效課堂才會變得活而不散、精而不繁。

（責任編輯 袁 妮）