提升思維創造力 完善思想政治課

美國經濟學家查爾斯曾說：“教育是知識創新、傳播、應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”作為培養現代化人才的場所——學校，就更應該注重學生各方面的能力，特別是培養創造性思維和靈活運用知識的能力，并且能夠在原有知識基礎之上有新的突破，這才是21世紀教育任務之所在。

高中思想政治課在這方面具有自己獨特的優勢，理應把創造性思維能力的培養作為重要的教學目標。筆者現結合自身的教學實踐就如何提升學生思維創造力，完善思想政治課這一問題談談自己的幾點認識。

一、提高自身的素質，挖掘教師創新能力

教師的創造性教學能力主要包括創造性地把握教材的能力和創造性運用教法的能力。教師應善于從教材中發現問題，創設積極的問題情境。創造性運用教法能力，就是教師根據具體教學內容、教學條件和學生現有知識，運用行之有效的教學策略，培養學生的創造性思維能力。

除此之外，教師還應精心設計創造性的教學方案。教材僅為教學提供了基本內容，思想政治教師必須充分發揮自己的聰明才智，結合各種教法的特點，創造性地組織教材，精心構思教案的整體結構，認真推敲每一個教學細節，使靜態教材內容變為具有探究性的動態內容，誘發學生探索。比如，設計“民主決策：作出最佳的選擇”這一課時，就可以一反傳統的直接講授法，而采用模擬聽證會的形式來開展教學。讓學生在興趣中追尋其根源，在參與中學習和掌握知識，把學生置于新角度、新思路、新情境與新問題之中，激發學生的逆向求索與發散思維。

二、營造良好的氛圍，激發學生創新思維

從教學的角度看，生動活潑、積極主動的課堂氛圍能使學生的大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學生的學習興趣，使他們更好地接受新知識，并在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理，進行創造性學習。可見，良好的課堂氛圍，是進行創造性思維的一個重要基礎。

如在經濟常識的前言課上，筆者對學生連連發問：你知道什么是商品嗎？你了解人民幣嗎？你知道價格為什么會有漲有落嗎？你聽說過價值規律嗎？你知道一個生產企業怎樣才能獲取更多的經濟利潤嗎？……直到把學生問倒，顯露出渴求的神情，筆者才宣布：讓我們一起來學習經濟常識尋找答案吧！又如在生活與哲學的前言課上，筆者并沒有急于進行具體哲學原理的講解，而是花了不少時間講了一些哲學小笑話和蘊涵深刻哲學道理的成語故事。學生聽得入了迷，開始對枯燥的哲學產生興趣，教學效果相當好。事實證明，只有當學生對學習產生了興趣，才有可能積極展現自己的聰明才智，努力去學習、去探索；教師應努力創設良好的課堂氛圍，為培養學生的創造性思維能力提供適宜的“氣候”和“土壤”。

三、創設開放的情境，培養學生想象力

愛因斯坦說過：“想象是創造之母。”可見，創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。因此，要培養學生的創造性思維能力，必須大力培養學生的想象力。例如，在生活與哲學中的“意識是對客觀存在的反映”這一知識點上，筆者曾經設置了這樣的問題：同學們相信UFO嗎？相信有外星人嗎？如果相信的話請你試著把它畫出來！學生的積極性一下子被調動起來了，紛紛展開想象的翅膀，畫出了各式各樣的“外星人”。筆者還請了幾位學生把自己的“作品”畫到黑板上，大家熱烈地評論著，課堂氣氛達到了最高峰……等學生安靜以后，筆者稱贊了他們，然后挑選出其中比較突出的兩幅，有針對性、有目的性地進行了分析，引導他們發現：“再豐富的想象力也沒有脫離客觀存在事物的影響。”帶著這樣的觀點，學生仔細分析了自己的“作品”。“真的是這樣啊！”所有學生心服口服地接受了這個觀點，并且完完全全理解了“意識是對客觀存在的反映”這個觀點。因此，問題情境的設置，必須符合學生的求知欲望，這就要求教師在掌握大量素材的基礎上，全面了解學生，使問題情境具有知識性、趣味性、新穎性，貼近社會，貼近學生生活實際。

四、設計精要的試題，提升學生求異思維能力

在教學中，教師要設計出精要的試題，引導學生進行創造性思維特別是求異思維的訓練，促使學生多角度、全方位審視考查客觀對象，尋求解決問題的方法。比如針對2013年4月20日發生在四川雅安的7.0級地震，我國政府采取的有力措施以及在全國范圍內掀起的眾志成城、抗震救災的愛國浪潮，可以分別從政治、經濟、哲學、文化等方面進行多角度思考，使學生的發散性思維得到訓練。應引導學生隨機應變，轉換策略，養成一問多思、一問多答、一問多解的習慣，即從正向、逆向、側向、橫向、縱向等多方面去思考和聯想。

總之，培養學生的創造性思維能力任重而道遠，需要我們每個教育工作者為之努力奮斗。筆者堅信，在我們的共同努力下，我們的教育一定能真正實現陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的美好理想！

（責任編輯 袁 妮）