利用現代教學技術營造思想品德課堂情緒場

教學情緒場是一種能給學生以情感感染體驗，進而產生學習動機和需要，激起學生對知識的強烈需求、積極思考、主動探索的一種優化的課堂教學環境。教學中情緒場創設得好，就能引起學生積極的、健康的情感體驗，學習熱情保持在最佳狀態，促使學生主動快樂地學習。我們在教學過程中應注意創設與構建情緒場，把它滲透在課堂教學的每個環節中。在思想品德課教學中，營造情緒場的一個重要手段就是恰當使用現代教學技術。

一、利用現代教學技術巧妙導入新課，促進情緒場的建立

教學情緒場的建立，往往取決于課堂教學的導入環節?，F代教學技術的應用使導入生動有趣、富于情境、立疑激趣、滲透主題、啟迪思維，為思想品德課教學的情緒場的建立提供了有利的條件。在教學中，現代教學技術可采取多種形式導入新課。如音樂導入法，把音樂引進課堂，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。又如事例導入法，把現實生活中的實例和場面用大屏幕展示出來，引起學生興趣，從而使抽象的道理具體化，讓學生身臨其境，使知識回歸生活。

在講授初一思想品德第四課《走進青春》時，利用多媒體播放《青春圓舞曲》，刺激學生的感官，調動起學生審美的心理活動。學生在優美的旋律中感悟青春的美麗，他們在享受美的同時，產生積極性、主動性、創造性，以高度興奮的狀態去接受新知識的熏陶，然后講授新課。在講授《保護自我》時，首先展示網絡下載的學生騎自行車與車相撞的場面，以問題“應怎樣保護自己”導入新課，使學生在好奇的心境中進入學習。

二、利用現代教學技術創設學習情境，促進情緒場的維持

情緒場的維持必須十分重視情境在教學過程中的作用。學習情境的創設應滲透著教育者的教育目的，根據直觀、暗示、移情的原理，采用實物演示、圖畫展示、音樂渲染、活動創設、語言描述等，可以把學習過程中的幾個方面，利用信息技術這種全新的學習方式有機地結合起來。充分挖掘情境中包含的情感因素，調動學生的積極情感，利用教師自身豐富的情感，進行情感教育，將邏輯與情感的力量融為一體，使學生達到通情達理、潛移默化、潤物無聲的教育境界。

如在學習《珍愛生命》一課時，為了使學生感受生命的可貴，懂得要珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，在課堂教學中，有位教師利用多媒體播放了動畫影片《小雞快跑》的幾個片斷。學生一下子被吸引住了，很認真地觀看。然后給學生幾分鐘討論他們感興趣的內容，緊接著教師提出與本課有關的問題。學生很喜歡這個影片，對相關的問題，也積極討論。經過熱烈的討論，學生體會到了珍愛自己生命之不易，珍愛他人生命之不易。學生對影片有了更深刻的了解，并且可以從道德價值觀的角度去欣賞影片，在潛移默化中接受了教育。

三、利用現代教學技術激發學生興趣，促進情緒場的發展

在思想品德課教學中，教師激發學生興趣，就要充分利用信息網絡技術，搜集積累大量的資料素材，巧于設計問題情境。在教學過程中融入時事政治、熱點話題、幽默漫畫等，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態。

在八年級上冊《網絡上的人際交往》中講到網絡交往對象具有虛擬性、隱蔽性、間接性的特點時，筆者在屏幕上出示漫畫《尷尬的約會》，讓學生猜漫畫結局，并思考為什么會出現這種情況。學生興趣盎然，根據自己的體驗猜測約會的結局。利用現代教學技術讓學生達到既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高學生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求，構建了良好的情緒場。

四、利用現代教學技術給教學結尾，促進情緒場的升華

在思想品德課教學中，好的課堂結尾不僅是對教學內容或教學活動的概括，而且是對情感的提煉和升華。常用的方法有兩種，一是教師可以用飽含情感的語言，并配以與之和諧的音樂來結束課堂。二是選擇深情真摯、富有感染力的歌曲，去點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

在講八年級上冊《我愛我家》這一框結尾時，筆者投影了費國榮的一首詩《我愛我家》：爸爸+媽媽+我=我的家/我的家，我的家/一個溫暖幸福的家。/爸爸是青枝/媽媽是綠葉/我就是紅花；/爸爸是高山/媽媽是流水/我就是浪花；/爸爸是藍天/媽媽是白云/我就是朝霞……/爸爸+媽媽+我=我的家/祖國有數不清這樣的家/我愛我的家，更愛我的國家！學生情不自禁一起朗誦著、思考著。這種結尾方式水到渠成，撥起了學生的心潮。通過這種大家喜聞樂見的方式，使學生更容易接受書本知識，提高了學習興趣，激發了學習熱情，升華了情緒場。

（責任編輯 袁 妮）