“消費及其類型”新授課教學設計

【教學目標】

1.知識目標

了解：①收入水平、物價水平等因素對消費的影響；②不同的消費類型。

理解：消費結構含義與恩格爾系數。

2.能力目標

綜合認識影響消費水平因素的能力，辯證分析我國消費結構變化的能力。

3.情感、態度與價值觀目標

正確看待我國消費結構變化，增強憂患意識和責任感。

【教學重點與難點】

1.教學重點：①影響消費水平的因素；②恩格爾系數的意義。

2.教學難點：對貸款消費的認識；比較生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。

【教學方法】

自主研習、合作探究。

【知識體系】

【教學過程】

本課設計理念：在新課程理念和我市活動單教學模式的指引下，通過自主研習、合作探究的方式，將課堂交給學生，自主生成，教師點撥提升，共同完成學習。

一、導入新課

教師活動：播放視頻《數字十年：百姓生活變化大》約2分鐘，拋出問題：為什么百姓的生活消費發生如此大的變化？引入課題，指導學生進入第一目題的自主學習。

二、講授新課

（一）影響消費水平的因素

近年來，我國消費率偏低、消費對經濟增長貢獻率連續下降的一個重要原因是城鄉居民收入增長緩慢制約了消費的擴大。目前，由于城鎮居民中高收入階層與中低收入階層的收入差距逐漸拉大，中低收入階層收入預期不斷下降，加上醫療、教育、住房等花費日益昂貴，對錢袋子產生“擠壓”效應，中低收入者的消費欲望受到壓抑，難以有效釋放。此外，就業形勢日益嚴峻、證券投資市場持續低迷等因素，也讓一些中高收入者財富縮水，收入預期下降，使這部分群體的消費意愿受到影響。

運用“影響消費水平的因素”的知識說明上述材料體現的經濟生活的道理。（自主學習、合作探究、展示、點評。）

學生小組討論，展示答案。

教師歸納，用多媒體展示規范答案，強調用課本語言表達：

（1）消費受很多因素的影響，其中主要是居民的收入和物價總體水平。

（2）城鄉居民收入增長緩慢制約了消費的擴大，這體現了收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下，當收入增長速度下降時，消費增幅也下降。

（3）中低收入階層收入預期不斷下降，導致消費欲望受到壓抑；一些中高收入者收入預期下降，使這部分群體的消費意愿受到影響。這體現了居民消費水平受未來收入預期的影響。

（4）由于城鎮居民中高收入階層與中低收入階層的收入差距逐漸拉大，導致我國消費率偏低，這體現了社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯系。

（5）醫療、教育、住房等花費日益昂貴，中低收入者的消費欲望受到壓抑，這體現物價的變動會影響人們的購買力。

教師歸納知識點：影響消費的因素（略）。

教師緊接著追問還有哪些因素會影響人們的消費水平呢？我們該怎樣提高居民的消費水平？（學生合作探究）

教師歸納總結：

一、影響消費的因素如何提高居民消費水平（措施）

1.國家經濟發展水平（根本因素）促進經濟發展。

2.收入水平宏觀調控，保障供給，穩定物價。

3.物價水平宏觀調控，保障供給，穩定物價。

4.人口數量控制人口，計劃生育。

5.商品因素（性能、質量、外觀、包裝、廣告等）及服務態度、購買方式、商店位置、售后服務等提高商品質量和服務水平。

6.消費心理及消費觀等樹立正確的消費觀。

7.……

設計理念：在學生自主研習、合作探究、教師歸納過程中，實現生生互動、師生互動，激發彼此的思維火花，生成知識。

（二）消費的類型

1.結合18頁“貸款消費的知識”請學生議一議：你們家有哪些物品是通過貸款買回來的？為什么要貸款購買？如何正確看待這種消費方式呢？（自主學習、合作探究、展示點評）

在購買住房、轎車等商品或家居裝修時，一次性付款可能會超出買主的支付能力，在收入穩定且比較樂觀的情況下，可以考慮預支未來收入進行消費。

除了上述的大宗物品的消費可選貸款方式外，有沒有其他消費也可以選擇貸款方式呢？助學貸款。這種方式既可以幫助學生本人及家庭渡過暫時的經濟難關，又可以激發學生學習、工作的激情。

誤區點撥：正確認識貸款消費，弄清貸款消費≠超前消費。

（1）貸款消費——預支未來收入進行消費，即“花明天的錢，圓今天的夢”。

對于那些收入穩定，對未來收入持樂觀態度的個人或家庭，貸款消費是可行的、明智的。貸款對消費者來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質量；對社會來講，貸款消費能促進生產，推動經濟的發展，拉動經濟增長。對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。尤其在買方市場情況下的貸款消費也是一種合理的消費，不屬于超前消費。因此，國家在政策上是予以支持和鼓勵的。

對于那些收入不穩定，對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行也是不明智的。它不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產，而且會加重個人負擔，對個人生活不利，對社會經濟的影響也將是負面的。因此，隨著金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。因此，貸款消費≠超前消費。

超前消費是背離自己的實際收入水平和收入能力，明知自己無力消費卻盲目攀比，搞一步到位的消費方式。這種消費方式不僅不利于個人家庭的完善發展，也不利于整個社會的繁榮發展，是堅決要反對的消費行為。

（2）租賃消費——不變更該商品的所有權，而獲得該商品在一定期限內的使用權。

比如對兒童玩具、不需反復翻閱的書籍、婚紗等的消費，采用租賃消費的方式，有利于保護環境，綠色消費。

2.舉例區分：生存資料消費（如：基本衣食住行滿足較低生活層次的需要）、發展資料消費（如：接受教育、技能培訓、健身房消費等提升個人素質的消費）、享受資料消費（如：旅游、音樂會等消遣、悠閑、娛樂的消費）。隨著經濟水平的提高，發展資料消費、享受資料消費比重將逐漸增加。

教師歸納：

設計理念：引發思考，突破難點。從學生身邊的事例說起，尤其是引用助學貸款、租賃消費的例子，幫助學生樹立綠色消費的理念，激發學習動力。

（三）消費結構

1.什么是消費結構

消費結構含義——消費結構反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。即：

消費結構=各類消費支出/消費總支出

注意：消費結構隨著經濟的發展、收入的變化而不斷變化。

2.恩格爾系數的含義、恩格爾系數變化與消費結構變化的關系

運用課本19頁下半部分的知識分析課本右側圖表中反映了哪些經濟信息？（自主學習、展示、點評）

圖表反映1998年以來，城鄉居民恩格爾系數均呈下降趨勢。說明城鄉居民生活水平不斷提高，消費結構不斷改善，但城鄉居民生活水平還存在較大差距。

分辨下面說法是否正確：食品支出增加，恩格爾系數必然提高；反之，恩格爾系數降低，意味著食品支出減少。

注意：恩格爾系數是個比重數據，而不是絕對量。

設計意圖：以表格形式呈現知識，既要學生學習圖表題的做法，又能加深學生對知識的理解。

三、回顧所學，總結提升

1.歸納本課所學，突出重難點：關于影響消費水平的因素三個層次的知識，即是什么、為什么、怎么辦。

2.回顧本課知識體系表，從整體上把握知識脈絡和主干知識，加深理解。

四、檢測反饋（略）

（責任編輯 袁 妮）