新課程視閾下初中思想品德課生命觀教育

近年來，在我國各類學校中學生不珍愛生命，自殺自殘的現象有上升的趨勢。如2013年南京市就發生了學生因未完成作業而自殺的事件。這些事件暴露了我國的生命教育存在嚴重的缺陷。其原因是復雜的，無論是社會、家庭、學校，可能都忽略了對青少年學生的生命觀教育，尤其是在學校教育這一領域中。由于我們對廣大青少年學生缺乏長期有效的生命觀教育，導致青少年學生對生命的意義缺乏正確認識，對生命缺乏最起碼的尊重和珍惜，從而使得不善待、不珍惜生命的現象時有發生。因此，在初中階段對青少年學生進行有效的生命觀教育已經刻不容緩。而初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，在引導學生認識生命價值等方面具有不可推卸的責任和義務。充分挖掘初中思想品德課程中的生命教育因子，將生命教育的理念通過一定的途徑和方法真正滲透到初中思想品德課教學中顯得至關重要。

新課程改革的重要使命之一是：要通過新課程的實施，來實現理性、健康和完善的生命教育。作為初中思想品德課教師，我們要把培養青少年學生科學的生命觀作為我們教學的重中之重。為此，我們應從以下幾個方面做起。

一、對初中思想品德課程標準的精神理念要深入領會

初中階段是學生成長的關鍵期，在這個階段，學生的自我意識和獨立性逐漸增強，因此幫助學生形成良好的品德，培養他們積極、健康、向上的生活態度與正確的生命觀，對學生的健康成長具有基礎性的作用。根據初中思想品德課程標準的目標要求，我們要加強初中學生的思想品德教育，通過教育幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學的生命觀，從而使學生能夠把珍惜自己、尊重他人作為實現自身價值的前提，明白生命健康對人生的意義，沒有了生命健康，所有的一切都是毫無意義的。

二、要充分挖掘利用初中思想品德課程中的生命教育資源

初中思想品德課程本身就包含了豐富的生命教育內容。以蘇教版教科書為例，七年級第四單元第14課《生命只有一次》，讓學生認識到生命的獨特性，體會到生命的珍貴，學習到基本的自救自護常識；八年級第二單元第4課《人不能選擇父母》，讓學生體會到父母的辛勞，懂得要孝敬父母和長輩；九年級的課程，使學生明白人要與自然和諧相處的原因，明確人與自然和諧相處的方法和措施。這些豐富的課程資源為我們實施生命教育提供了大量的素材，最為關鍵的是教師要能不斷深入挖掘其中的內涵，并讓學生真正領會其價值所在。

三、要在生活中挖掘生命教育素材，激發學生熱愛生命的情感

著名的教育家陶行知曾主張“生活即教育，社會即學校”。因此教師除了利用教材中的生命教育資源外，還應利用現實生活中的生命教育素材，使教材中的生命教育素材與生活中的生命教育素材融為一體，使課堂貼近生活，讓思想品德課真正成為學生生命素養養成的平臺。在教學中，可利用一樁樁輕視生命、漠視生命的案例導入課題，如河北安國市流浪女遭醫院遺棄身亡事件、小悅悅事件等，構建初中思想品德課教學中的生命教育問題情境，讓學生產生心靈的震撼，激發學生對生命價值的思考。在具體的教學過程中，一方面我們可以用“我爸是李剛”事件、藥家鑫事件等這些反面事例激發學生對生命的敬畏和尊重；另一方面我們還可以用“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉舍己救人的感人事跡，讓學生知道生命高于一切，明確人生的真正價值在于奉獻、在于幫助別人，以此對學生進行珍愛生命的教育和感恩教育，激發學生熱愛生命的情感。

四、要關心、愛護、尊重學生，隨時關注學生的思想情緒變化，及時給予學生幫助

關懷生命的教育就是要尊重學生，尊重學生的生命尊嚴，尊重學生的個性發展。因此，在教學中，教師要堅持以人為本，做到一切為了學生，為了學生的一切，關心學生、愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，真正讓學生認識到“身體發膚，受之父母”，讓學生以感恩的心態對待父母賜予的生命，以樂觀的心態去悅納生命、欣賞生命，以謹慎的態度去尊重生命。特別要關注特殊家庭的孩子，他們的情緒更為敏感，在一些問題得不列排解時，更容易發生傷害自己和他人的行為。因此教師要結合學生實際，隨時關注學生的思想情緒變化，及時給予學生幫助。

總之，在初中思想品德課教學中，教師要加強生命教育理論的學習，自覺地實踐生命教育理念，樹立正確的生命意識；挖掘并利用思想品德課程中的生命教育資源，讓學生認識到生命的珍貴；挖掘利用現實生活中的生命教育素材，激發學生熱愛生命的情感。這對培養學生正確的生命意識，讓學生做一個尊重生命、敬畏生命的人是很重要的，也是很必要的。

（責任編輯 袁 妮）