家校協(xié)作有效開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

張喜梅

我國的教育方針是“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，但長久以來，“勞”似乎被家長和學(xué)校齊齊忽略。小學(xué)生不會(huì)剝雞蛋、系鞋帶、洗衣服之類的事情屢見不鮮，小學(xué)生缺少勞動(dòng)意識(shí)，不珍惜勞動(dòng)成果，輕視勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，生活自理能力較差等現(xiàn)象相當(dāng)普遍、嚴(yán)重。

一、勞動(dòng)課程系統(tǒng)化

國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間做出明確規(guī)定。這就需要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，編寫教案，構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系。我校教師開發(fā)出勞動(dòng)與生活、勞動(dòng)與生產(chǎn)、勞動(dòng)與生命、勞動(dòng)與文化四項(xiàng)系統(tǒng)課程，從自我服務(wù)、家政服務(wù)型、手工課、創(chuàng)意編程、種植、養(yǎng)殖、最美勞動(dòng)者、二十四節(jié)氣及傳統(tǒng)節(jié)日這八類課程，從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容螺旋遞進(jìn)，通過豐富的勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣，提高自主勞動(dòng)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如我校孫老師利用二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日課上勞動(dòng)課，端午節(jié)的時(shí)候教學(xué)生包粽子、做花繩，冬至就教學(xué)生包餃子，這樣孩子們回家再和家長一起嘗試著去做，就基本掌握了這些傳統(tǒng)美食和配飾的做法。勞動(dòng)課程既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、勞動(dòng)體驗(yàn)多元化

人只有在水中才能學(xué)會(huì)游泳，同樣，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)勞動(dòng)。學(xué)校常規(guī)的體驗(yàn)是利用班級(jí)值日崗、校園值周崗、紅領(lǐng)巾廣播站等開展勞動(dòng)體驗(yàn)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要求學(xué)生在家庭中參與家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)，除了日常的洗漱、疊被子等自我服務(wù)性勞動(dòng)，還可以在雙休日參與掃地、洗碗、做飯之類的家庭服務(wù)性勞動(dòng)。更有意義的是利用“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等特殊節(jié)日開展體驗(yàn)性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過“今天我當(dāng)家”“我為媽媽做件事”等之類的活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)父母家人的辛苦，感受勞動(dòng)的快樂，從而學(xué)會(huì)感恩和珍惜他人勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品格。還可以利用社會(huì)組織和團(tuán)體在家人幫助下開展志愿服務(wù)活動(dòng)，如，在愛國主義教育基地當(dāng)義務(wù)講解員，在社區(qū)的志愿服務(wù)崗分發(fā)宣傳單、清潔衛(wèi)生，在公園開展植綠護(hù)綠行動(dòng)，在十字路口開展文明交通勸導(dǎo)活動(dòng)……教師和家長要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子參與到勞動(dòng)中來，感受不同勞動(dòng)的滋味，體驗(yàn)創(chuàng)造和服務(wù)的樂趣，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的重要性，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的深刻道理。

三、勞動(dòng)評(píng)價(jià)專項(xiàng)化

評(píng)價(jià)就是指揮棒，要發(fā)揮好勞動(dòng)評(píng)價(jià)的指揮棒效應(yīng)，就要轉(zhuǎn)變家長和教師對(duì)勞動(dòng)教育的偏見，給每個(gè)學(xué)生設(shè)立專門的“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)卡”，對(duì)孩子在家、在校、在社會(huì)的勞動(dòng)行為、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)成果及參與勞動(dòng)的次數(shù)全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在保護(hù)好孩子勞動(dòng)積極性的前提下要求老師、家長、小伙伴等多方人員參與評(píng)價(jià)、評(píng)判、指導(dǎo)。家長可以隨時(shí)對(duì)孩子自我服務(wù)性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)給予語言鼓勵(lì)，每月對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量、效果進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，老師可以對(duì)一學(xué)期孩子在勞動(dòng)課表現(xiàn)和校園學(xué)習(xí)生活方面的表現(xiàn)給予描述性評(píng)價(jià)并蓋上獎(jiǎng)勵(lì)章，社區(qū)工作人員可以把孩子在某次志愿服務(wù)活動(dòng)中的表現(xiàn)在“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)卡”上給予A、B、C評(píng)價(jià)，小伙伴對(duì)勞動(dòng)中的表現(xiàn)也給予星級(jí)評(píng)價(jià)，最后孩子再作出自評(píng)，一學(xué)年最后評(píng)選班級(jí)的“勞動(dòng)小能手”。得到20～22個(gè)A，評(píng)為“勞動(dòng)小達(dá)人”，得到18～20個(gè)A評(píng)為“勞動(dòng)小明星”，得到15～18個(gè)A評(píng)為“勞動(dòng)小能手”。頒發(fā)獎(jiǎng)狀并在學(xué)校榮譽(yù)墻上張貼照片，給家長發(fā)喜報(bào)。這種隨機(jī)評(píng)價(jià)和學(xué)期小結(jié)、學(xué)年總評(píng)大大激發(fā)了學(xué)生上好勞動(dòng)課和參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。

四、勞動(dòng)成果外顯化

每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，孩子的表現(xiàn)欲更強(qiáng)。對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是讓學(xué)生的勞動(dòng)成果外顯，對(duì)他們學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能定期進(jìn)行展示，這無疑是對(duì)孩子最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)。我校每學(xué)期各年級(jí)開展勞動(dòng)成果展示活動(dòng)，設(shè)立勞動(dòng)周，把學(xué)生的勞動(dòng)作品擺放到顯眼的地方進(jìn)行陳列展示，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的榮譽(yù)感和自豪感。如低年級(jí)的裝書包、系鞋帶比賽，中年級(jí)的包書皮、縫扣子比賽，高年級(jí)的水果拼盤、烹飪大賽等，把孩子們學(xué)到的勞動(dòng)技能公開進(jìn)行展示，對(duì)孩子們的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，將大大激發(fā)孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。在“五一”和“十一”設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐周，學(xué)生制作美食、采摘和推介豐收果實(shí)、開展垃圾分類、進(jìn)行校園美化，創(chuàng)建文明城市志愿服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗中感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)承擔(dān)家庭、學(xué)校和社會(huì)責(zé)任的愉悅。

五、勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)館化

五育并舉，勞動(dòng)教育也要齊頭并進(jìn)，這就要求學(xué)校配備更專業(yè)的勞動(dòng)教師，給孩子提供更專業(yè)的勞動(dòng)勞動(dòng)方法、技能的指導(dǎo)。建立專門的勞動(dòng)教育基地、勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室，如種植園、飼養(yǎng)園、烹飪室、縫紉室、木工坊、陶藝坊等，里面配備開展相關(guān)勞動(dòng)體驗(yàn)的工具和物品，供孩子們開展各類勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。如紅山根小學(xué)設(shè)立了紙藝坊、線藝坊、布藝坊、中醫(yī)館等8個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)室，拿線藝坊來說，里面有長短粗細(xì)不同的針、顏色各異的線、剪刀、頂針、各種材質(zhì)的碎布頭、紐扣、鞋墊……館內(nèi)還有溫馨的用針安全提醒，孩子們進(jìn)入館內(nèi)，就可以在指導(dǎo)老師或家長志愿者的引導(dǎo)下參與繡鞋墊、縫香包等各類飛針走線的體驗(yàn)活動(dòng)。孩子們?cè)卺樑c線的磨合穿梭中啟迪智慧，接受審美熏陶。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“家校協(xié)作有效開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（GS[2020]GHBZX025）的研究成果。