將“聽”的革命進行到底

“聽”在學生學習過程中的重要地位是毋庸置疑的。尤其在低年級，更直接影響著學習的質量。因此，對“聽”的習慣的培養也變成了低年級的必修課。一年級時，學生剛入學，我就未雨綢繆，利用很多情境進行了生動而刻意的教育，效果還是令我滿意的。可沒想到，二年級一開學，“聽”的情勢卻發生了變化……

上課就像打仗

開學還沒幾天，課堂上暴露出來的“聽講”問題就讓我應接不暇了。經過了一個暑假的放松，一年級時初步養成的“聽”的習慣完全被拋到了九霄云外。上課時，他們都想讓自己獲得回答展示的機會，便“耍”出萬般手段引起老師的注意：或“啊啊”作響，或將手伸到你的眼皮底下，熱情十分高漲。一旦老師叫了別人，整個教室便在一聲失望的“哎”后歸于平靜。總算能安靜幾分鐘了，而隨之而來的各種現象更讓你坐立不安：有的看起來聽得還專心，卻是“身在曹營心在漢”，輕輕走過他的身邊都會嚇他“一跳”；有的苦于無施展之機，便與同桌如蜂音般竊竊私語；若對別人的回答產生共鳴或反對，個別人在座位上就大聲發表意見，雖人數不多，卻足以掩蓋發言同學的聲音，聒噪一片。等到新穎、有趣的環節來臨，這些孩子便熱血沸騰，激情四溢，熱情得讓你束手無策。害得我上課就像打仗一樣，邊調控邊得觀察“敵情”，四面出擊。“聽”的不良情緒也直接影響到了說的質量。有些學生舉手只為一爭發言之機，等到真的花落他處，卻又撓頭搔腮，支支吾吾。而那些回答質量甚好的孩子因失去了良好的說話環境，也草草了事。