老師，您被列入學(xué)生不喜歡的行列了嗎

從教10余年，做學(xué)生喜歡的老師一直是我教育工作的一個(gè)夙愿，并曾自信地認(rèn)為自己是孩子們無(wú)可挑剔的老師，是他們最喜歡的老師。然而一次偶然的問卷調(diào)查——學(xué)生不喜歡的老師類型，讓我有了些許憂慮。原來(lái)在自己身上也存在著學(xué)生或多或少不喜歡的地方。

搶課占課讓學(xué)生煩

在我調(diào)查的兩個(gè)班近60名學(xué)生中，有1/8的學(xué)生寫到：“不喜歡搶課的老師”“不喜歡占用放學(xué)時(shí)間的老師”“不喜歡拖堂的老師”。回顧自己過去，為了多講幾道題，鈴聲過后硬是不下課，期末考試前夕為了強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)常去搶占、挪用其他小科的課……一向?qū)Υ艘詾闃s的我，幡然醒悟，原來(lái)自己過去的那份工作熱情，得來(lái)的卻是孩子們的不喜歡。而像我這樣的老師在教師隊(duì)伍中是大有人在的，他們多數(shù)也正是那些敬業(yè)的老師。換個(gè)角度一想，孩子們好不容易輪到上體育課、音樂課……我們卻要無(wú)情地霸占，一堂課40分鐘終于結(jié)束了我們還遲遲不下課，學(xué)生不是知識(shí)的容器，他們也需要休息和調(diào)節(jié)啊！

脾氣暴躁讓學(xué)生怕

“我不喜歡愛發(fā)脾氣的老師”“我不喜歡太嚴(yán)厲的老師”“我不喜歡不茍言笑的老師”……不知是所調(diào)查的班級(jí)班主任的原因，還是現(xiàn)今孩子們的一個(gè)共同心聲，似乎每一張問卷中，孩子們都寫到了這一點(diǎn)。我認(rèn)為這樣的老師大致可分為兩種，一種是教師的脾氣確實(shí)不好，所以大事、小事總愛發(fā)脾氣，另一種是本身性格很好，但見了成績(jī)上不去的學(xué)生就大有恨鐵不成鋼之勢(shì)，總愛疾言厲色。前一種遭學(xué)生抱怨還好，因?yàn)楫吘箾]做到，而后一種又真有些為其抱不平。事實(shí)就是如此——愛發(fā)脾氣學(xué)生就不會(huì)喜歡。我尚不屬于愛發(fā)脾氣之列，可由于年齡的增長(zhǎng)，工作壓力的加大，剛參加工作時(shí)那種童心、童趣已日漸離我遠(yuǎn)去，“不茍言笑”不知什么時(shí)候走近了我，冥冥之中我可能也步入了學(xué)生不喜歡的行列。

偏心歧視讓學(xué)生厭

問卷中有12名學(xué)生寫到：“不喜歡不平等待人的老師”“不喜歡偏心的老師”“不喜歡歧視同學(xué)的老師”……這一類型占調(diào)查人數(shù)的1/5。現(xiàn)實(shí)中能讓班上的每一名同學(xué)都感到老師很公平，這是很不容易的。因?yàn)槊鎸?duì)班上的幾十名學(xué)生，教育者很難一次性都照顧到，所謂眾口難調(diào)嘛。女兒在我們班級(jí)，即我的學(xué)生，回到家中還時(shí)常向媽媽告狀，嫌我提問她的次數(shù)少呢，可想而知其他學(xué)生又會(huì)怎么評(píng)價(jià)我。其實(shí)很多事情從不同的角度去想，就會(huì)出現(xiàn)許多不同的結(jié)果，作為教育者要做的是盡量把一碗水端平，讓更多的學(xué)生說(shuō)您公平。至于真正“偏心”“歧視”我們千萬(wàn)不要去碰，因?yàn)樗鼘?huì)成為你班級(jí)管理工作的絆腳石。

作業(yè)過多讓學(xué)生苦

很多學(xué)生寫到：“不喜歡留作業(yè)太多的老師。”當(dāng)前，部分教師頭腦中還有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：要想提高成績(jī)，就得多做題多留作業(yè)。由此，教師大筆一圈，少則一小時(shí)多則二三個(gè)小時(shí)，整天沒完沒了的作業(yè)弄得學(xué)生疲憊不堪，家長(zhǎng)只能是在一旁敢怒不敢言地陪著，實(shí)在做不完時(shí)，索性家長(zhǎng)幫起忙來(lái)。這樣的留作業(yè)委實(shí)是低效的，學(xué)生根本來(lái)不及過多思考就得往前趕路，否則很難完成任務(wù)。還好，這一點(diǎn)我是比較有自信讓學(xué)生喜歡的，因?yàn)槲彝ǔ５脑瓌t是“精留”或者“少留”。

一份份簡(jiǎn)短的問卷調(diào)查輕輕地道出了孩子們一片片繁重的心聲，讀后我思忖良久：做學(xué)生喜歡的老師，要先走出學(xué)生不喜歡的行列！

（作者單位：海林市新安鎮(zhèn)中心小學(xué)）