護短的藝術

古往今來，人們一直對護短諸多指責，認為護短是不能正視錯誤的一種表現，是溺愛的代名詞，而我卻不以為然。心理學研究告訴我們，護短是教師對小學生的理解和尊重，是一種無私的理智的愛。這不是對學生過錯行為的消極遷就，而是原諒他們的年幼和不成熟，保護他們的自尊心。護短之中蘊涵的了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業，對于孩子誠摯的熱愛。因此，護短也是一種促進學生健康成長的態度。那么，作為班主任，面對學生的缺點或過失如何巧妙地為他們辯護，讓他們揚長避短，取長補短呢？

一、護“弱”不護“強”

班集體作為一個特殊的大家庭，其成員的素質是參差不齊的。有的能言善辯，成績優秀，成為班級的佼佼者；有的拙于言辭，成績落后，成為班級的“后進生”。一般說來，成績優異者在同學的心目中位置甚高，大家都羨慕他們，甚至崇拜他們，因此很少有人去欺侮他們。而班級的“后進生”，由于學習成績的相對落后，加之自卑心理的存在，常常受到其他同學的奚落、嘲笑，成為班級的弱勢群體。當他們與我們心中的“白天鵝”發生矛盾時，我心中愛的天平總是偏向他們。因為我始終牢記歐洲著名教育家裴斯泰洛齊說過的一句話：“教育的主要原則是愛。”而對于這些“后進生”來說，他們更渴望關懷和愛撫。

[情景再現]

記得去年我教過一個叫童童的學生。該生學習態度極其端正，作業工工整整，就是成績上不去。……