對品德與社會課堂兩個問題的思考

《品德與社會課程標準（2011年版）》教學目標有多處變化，教學實施建議也更具體，可操作性強。課程標準變化了，教材內容卻沒有改變，教師在具體的實施中因自身的局限和地域的差異，在使用教材、把握課程目標，設計教學時難免會出現問題。這里，筆者想對其中常見的兩個問題談一談自己的思考。

一、不顧實際，邯鄲學步

許多學科教師有這樣的經歷，原本中規中矩、按部就班也還可以把一節常規課上好，但是看過其他老師大膽的設計、個性化的課堂，反而不知道該如何上課了。

恰巧在幾個月前有一次做賽課評委的機會，有幸看到幾位教師同臺展示《品德與社會》四年級上冊第四單元第四課《讓爺爺奶奶高興》一課，感觸頗深。

賽課現場每位授課教師都各展所長，精心設計課堂教學。課堂上，有的教師帶領全體學生伴著范曉萱的《健康歌》共同運動，分享與爺爺奶奶高興的事；有的教師幫助學生從建立明星檔案，當爺爺奶奶的追星族，到講講爺爺奶奶的趣聞軼事；有的教師組織學生模擬表演自己與爺爺奶奶如何相處，解決預設的情境問題；還有從制作孝心卡或愛心卡，到質疑、討論對爺爺奶奶做得不對的地方是否也要遷就……課堂上百花齊放，各有千秋。也正因如此，許多聽課教師觀課后都反映，看了幾節精彩的課后反而不知道自己該如何上課了。

從幾位老師的公開教學中，我們不難感受到《品德與社會》學科綜合性強的特點。因師性、學情、地域環境等多種因素的影響，同一節課可以千人千面、百花齊放、百家爭鳴。