“讀”有方法 “學”有效果

董曉燁老師是南崗區語文名師工作室的成員，幾年來，她和工作室的老師們一起不斷探索、實踐著“讀學分開”的教學思路。每一次的公開教學，都能感受到董老師學習的痕跡，成長的過程。董老師執教的《圓明園的毀滅》一課，對“讀學分開”的“讀”的部分進行了深入的實踐和探索，在引導學生充分讀書的基礎上，嘗試運用了“連結”的導讀策略，給人耳目一新的感覺。

1.導讀有策略

培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，是每一個語文老師的共識，而董老師在這節課上把這個方法呈現得更加實在，“特別有感受的地方要做記號，讀書要留下你思考的痕跡。”我們知道，作為一個讀者，每讀到一些文字，內心總會有一些感受，對于小學生來講，這種感受可能會轉瞬即逝，所以，董老師引導學生做記號，寫感受，然后馬上交流感受，這樣做充分尊重了學生作為閱讀者最本真的閱讀感受，教師從孩子們的閱讀感受中發現和梳理出教學的切入點。

董老師引導學生閱讀第三自然段的時候，巧妙地運用了連結策略，設計了學生活動：給打亂順序的句子重新排序，目的是引導學生把注意力從課文的內容引向文章的架構，每一個孩子都參與排序、思考。交流的過程，老師對于學生發現的文章結構特點是否準確，并不急于作出評價，而是引導學生充分讀書，創造更多讀文驗證的機會。并且把朗讀的指導細膩自然地融入其中，借助生活經驗體驗朗讀；借助圖畫對比體驗朗讀；……