《圓明園的毀滅》教學(xué)紀(jì)實(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用借助畫面、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“金碧輝煌” “玲瓏剔透”等詞語的意思，并在朗讀中加深理解，提高詞語的品析能力。

2. 在自由讀、合作讀等多種閱讀實(shí)踐中，初步感受文章情感，產(chǎn)生對祖國文化瑰寶的贊嘆之情和對圓明園毀滅的惋惜、對侵略者的憤怒等感受，并嘗試表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3. 運(yùn)用給句子排序的方法，讀懂文章的第三自然段，體會(huì)作者寫作思路，品析語言特點(diǎn)，幫助積累語言，順利記誦，并能嘗試運(yùn)用在其他語境中，提高句子編排和合理構(gòu)段的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在多種閱讀實(shí)踐中，讀懂課文，感受文章情感，正確表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章第三自然段內(nèi)容，感受作者寫作思路，運(yùn)用恰當(dāng)方法嘗試背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

第一板塊：課文導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待。

師：有這樣一個(gè)地方，它被稱為人類的一大奇跡，把一個(gè)民族所能幻想到的一切匯集一身，它就是我們中國的圓明園。“圓”是“圓滿”之意，“明”有“光明普照”的意思，合起來講這是圓滿光明的皇家園林，是完美至善的宮殿。可是今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目卻是——圓明園的毀滅。（和老師一起寫一寫題目吧，提醒“毀”字的筆順。）

師：請你讀讀課題，讀出自己的感受。

（生讀課題。）

師：讀出了自己的感受。

師：你期待從課文中讀到些什么內(nèi)容？

生1：誰毀滅了圓明園？

生2：圓明園是怎么毀滅的？

生3：我想知道圓明園里有什么東西被拿走了。

生4：我想知道圓明園原來是什么樣子的。

第二板塊：初讀課文，交流閱讀感受。

師：這么多想法，好，帶著你們的期待來讀讀課文。特別有感受的地方要做記號(hào)，讀書要留下你思考的痕跡。（提示：先讀完的同學(xué)可以把自己感興趣的部分多讀幾遍。）

師：讀過一遍后，一定想說點(diǎn)什么吧？你有什么感受？

生1：我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園那么多奇珍異寶都被毀了。

生2：我感到很憤怒。

生3：我非常感嘆，因?yàn)閳A明園原來是那么漂亮。

師：你的感受和大家有點(diǎn)不一樣。剛才兩位同學(xué)說的惋惜和憤怒都特別真實(shí)，我看到同學(xué)們讀書的時(shí)候有的甚至把小拳頭都握起來了。可是這個(gè)同學(xué)說的是——你剛才說的那個(gè)詞再和我們分享一下。

生3：感嘆，圓明園很漂亮。

師：你們在讀的過程中也有過這樣的感受嗎？

師：有的。

第三板塊：細(xì)讀課文，深化閱讀感受。

師：好，讓我們沉下心默讀課文第三自然段，再讀讀，有什么感受？

（生默讀課文。）

師：我們交流一下，又讀了一遍，你有什么感受？

生1：我讀了第三自然段，我雖然沒去過圓明園，但我覺得圓明園特別漂亮，好像就在我眼前出現(xiàn)。

生2：我看到這里有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

師：你有什么感覺？

生3：我覺得這里的建筑特別宏偉。

生4：我覺得這里的建筑特別漂亮。

師：好，漂亮、宏偉，讓我們見識(shí)到了圓明園昔日的輝煌。（板書：輝煌。）

師：這里都有什么？

生1：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。

生2：圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

生3：圓明園中還有熱鬧的街市，還有田園風(fēng)光。

師：同學(xué)們都讀到了，有這么多風(fēng)格的建筑。我們把這些句子的順序打亂，按著你自己的思路重新排序。（學(xué)生填寫學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。）

（學(xué)生匯報(bào)自己填寫的情況。）

生1：匯報(bào)的和書上的順序不一致。

生2：匯報(bào)的和文中的排序一致。

師：填的不一樣，誰的對呢？老師不作評價(jià)。咱們一起再來細(xì)細(xì)地讀文，我們合作著讀讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（老師讀每句前面的部分，你們讀后面的部分。）

（師生讀文。）

師：又讀一遍，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有金碧輝煌，有玲瓏剔透，這兩個(gè)詞是相反的。

師：還可以說是對應(yīng)的。

師：把這種感覺讀出來。

（生讀：“園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。”）

師：他讀出來了嗎？（課件出示，金碧輝煌和玲瓏剔透對比的圖片。）見過嗎？能讀出感覺嗎？

（生再讀句。）

師：有點(diǎn)味道了。

（男生讀前半句，女生讀后半句。）

師：讀得真好。

師：剛才那個(gè)男孩說這里是對應(yīng)著寫的。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？舉個(gè)例子驗(yàn)證驗(yàn)證。

生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：一動(dòng)一靜，誰能把這種感覺讀出來。

（生讀句。）

師：后面讀得真寧靜。還有嗎？

生：讀句子“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。”我找到的是許多景物都是仿照各地名勝和根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

師：這是怎么對應(yīng)的呢？沒有前面的那么明顯了。

生：各地名勝是有實(shí)物的，而詩情畫意是想象的。

師：太了不起了。這個(gè)園子也太了不起了，這里既有各地名勝，還有古人詩情畫意里的景觀，這里都有……

生：蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。

師：就這些嗎？課前我聽到你們背古詩了，你們想還有哪些根據(jù)古人詩情畫意建造的景觀？

（生說不出來。）

師：我就想如果有個(gè)桃花潭該多美啊，要是有個(gè)杏花村居多好啊。你想想，你希望有什么？

生：我希望有平凡的山和水，那里有植物來襯托這個(gè)山，周圍還有白霧。

師：他是個(gè)詩人。他更喜歡山鄉(xiāng)村野。有沒有你想到的古人的詩情畫意？

生：比如有一個(gè)人家有一條小河，有人在洗衣服。

師：這是什么詩里的意境呢？

生：小橋流水人家。

師：真棒，太厲害了。不白積累。

生：我想到的是《采蓮曲》。

師：那你希望看到的是什么呢？

生：是一大片綠綠的荷葉，采蓮的姑娘唱著歌采著蓮。

師：真有品位。

師：現(xiàn)在想不出來不要緊，課下你再想想，你也設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。還有沒有對應(yīng)的？

生：我找到的“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”中國的建筑對應(yīng)國外的建筑。

師：真好，那我把這句放到前面去，行嗎？我做到對應(yīng)了。

生：不行。因?yàn)槊褡褰ㄖㄇ懊娼鸨梯x煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、買賣街和山鄉(xiāng)村野，各地名勝什么的。

師：前面都說的是民族建筑，所以句子間誰前誰后都是有關(guān)系的。

（出示課件：這就是民族建筑和西洋景觀。）

師：這回你知道了吧，這些句子可不是亂寫的。

師：讀到這，好像有句話給丟掉了，不是寫景觀的。而是寫？

生：寫想象的。

（指名讀句子。）

師：和前面的句子不一樣，它可以換個(gè)位置嗎？

生：不行。因?yàn)樗爬ǖ貙懥松砼R其境的感受。

師：對啊，我們看著看著，讀著讀著才會(huì)不由自主地產(chǎn)生這樣的感受。如果你身在這樣的園子里，你會(huì)怎么想？

生：感覺太美了，都不想走了。

師：不想走了，作者有沒有這樣的感受？

生：有。

生：我想再游一遍。

師：游不夠啊，這就是哪個(gè)詞？

生：流連其間。

生：這些景物都在我眼前。

師：你情不自禁地贊嘆道：

生：這里的風(fēng)景真美。

師：著急了，作者幫你們表達(dá)了這種感受。誰來讀讀？

（生讀感受句。）

師：讀出自己的感受了。

（生再讀句。）

師：我聽出了她的激動(dòng)。漫步、漫游多么悠閑啊！

（生再讀句，讀得更輕柔陶醉了。）

師：誰還想讀？（課件出示背誦內(nèi)容。）

（指名背誦。）

師：太了不起了，老師都沒給你們練習(xí)時(shí)間，怎么都背下來了？有竅門嗎？

生1：我們被課文深深地打動(dòng)了，所以我們背得快。

師：好，動(dòng)情了，就記住了。

生2：因?yàn)檫@篇課文太美了，所以我們記住了。

生3：因?yàn)槲覀兛吹疆嬅媪耍谌肓恕?/p>

生4：因?yàn)槔蠋熥屛覀兲畹哪切┰~句都是對應(yīng)的。

師：因?yàn)槲覀冏x懂了它們之間的聯(lián)系了，遵循作者思路，我們背起來太輕松了。誰敢背誦整段呢？

（生背誦全段，課件配樂。）

師：這種方法真的學(xué)會(huì)了嗎？

第四板塊：嘗試運(yùn)用，再次體會(huì)寫法。

師：用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的方法，把這些句子按著內(nèi)在的聯(lián)系排列好。

（生嘗試完成。）

師：誰先說一句？

生：我喜歡……也喜歡……

師：課下，我們再用這樣的方法寫寫我們生活中的所見所聞，包括夸夸我們的語文書。課文中像這樣巧妙的構(gòu)思還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。