對兩節“角的度量”課的評析

“角的度量”屬于圖形與幾何領域中測量的一部分，一直是小學數學教學的難點。兩位老師尊重教材，遵循“認識量角器——揭示量角方法——進行量角練習”的順序組織教學活動。兩節課學生在經歷量角方法的探索過程中，了解了量角器的構造特點，掌握了正確的量角方法，很好地實現了教學目標，課堂具有濃濃的數學味。學生在學習的過程中增長了知識，積累了數學活動經驗，獲得了能力的提升。

一 、注重積累數學活動經驗

《數學課程標準（2011年版）》首次將“數學活動經驗”列入課程目標，將“雙基”拓展為“四基”， 更突出了對過程性目標的重視，更加強調了學生的主體體驗，體現了以人為本的基本理念。

基本活動經驗的積累，需要經歷。無論是生活中的經歷，還是學習活動中的經歷，對于學生基本活動經驗的積累都是必須的。在本節課的設計中，兩位教師都體現了通過經歷讓學生獲得基本數學活動經驗的理念。

吳老師上課伊始讓每個學生畫一個角，同桌間比較角的大小。當學生遇到目測不能比較兩個角大小的沖突時，自然產生了借助量角工具測量的需要。張老師也巧妙運用學生非常熟悉的滑滑梯的經驗，激發學生學習興趣。學生在判斷哪個滑梯滑得快的問題中，引發了對量角工具的思考。

為了讓學生掌握運用量角器量角的方法，吳老師先請學生跟著大屏幕一起來量角，接著教師提示量角過程學生獨立測量，再同桌合作測量角，最后通過錯例辨析活動強化正確量角方法。……