淺談提升高職院校教師教學能力的主要著力點

摘 要：高職院校要想實現由規模化發展向質量內涵方向發展的目標，一定要緊跟時代發展的步伐，適應教育改革的方向，采取措施加強對教師教學能力的提升力度。從目前高職院校發展的情況來看，高職院校并沒有將教師能力的培養放在重要的地位，這將會成為學校整體發展的軟肋，需要及時糾正解決。本文就以此為出發點，對提升高職院校教師教學能力的主要著力點進行分析。

關鍵詞：高職院校 教師教學能力 提升能力 主要著力點

十七大報告中曾指出過，要大力發展職業教育，這位我國的職業教育迎來了一個最好的發展時期，經過近幾年的發展，職業教育政策發展的思路更加清晰，各學校也根據教育改革的需要明確了自身的發展方向，并在辦學過程中堅持以服務為宗旨，以就業為導向，教學理念也在逐漸的更新，但是不能忽視的是，在提升教師教學能力方面還存在著一定的缺陷，需要采取恰當的措施加以改正。下面本文就從提升高職院校教師教學能力的幾個重要著力點方面進行論述。

一、高度重視對新教師的培訓工作，確保教學的針對性和時效性

教師教學能力的提升重點在于培訓，尤其是對于新教師來說，剛進入到高職院校的教學領域當中，教學方式和教學經驗不足，這就需要重點對新教師進行崗前培訓，這是其步入高職院校教師行列的基礎性環節，也是為其今后實現教學的針對性和時效性的重要支點。從目前的狀況看，基本上我國的高職院校都設有新教師的崗前培訓機構，但是機構設立的科學性和合理性以及對于教師能力的提升有著一定的差距。在教育改革呼聲不斷加強的今天，要最大限度的提升新教師的教學能力，就需要將崗前培訓工作落實到位，由于高職院校的教師來源的范圍較為廣泛，一些來自于師范院校，教學的經驗和教育理念知識相對扎實，而另一些老師來自于工科院校，其不具有扎實的教育知識，因此說在進行崗前培訓的過程中，要根據教師的這一特殊狀態具體分析培訓的方式方法，避免出現一刀切的情況。例如在培訓的過程中，各負責培訓的主要責任人要創新培訓理念，在培訓方式上進行大膽革新，并且在內容上進行重組，使其能夠滿足不同教育背景的老師的需求；除此之外還可以在教師參加教育部統一培訓的基礎上根據教師的實際情況進行特色培訓，從而保證崗前培訓工作的良好效果，為今后教師的教學有所幫助。

二、教師本身需要重視與教學相關的各項內容，從不同角度提升自身的教學能力

要提升自身的教學能力，就需要從多個角度考慮。首先高度的重視教學目標的實現。教學目標的設立要有科學性、合理性、分級性以及確定性，這幾種特點需從教學的每個環節當中體現出來，這對于提升自身的教學能力具有很大的幫助作用。教學目標是體現該課程所要實現的目標的最為關鍵的因素，老師能夠在制定教學目標的過程中了解到自身的不足并加以改正，同時制定的教學目標需要有針對性，讓學生能夠在聽課的過程中達到所要求的教學效果，獲得相應的知識。

其次需要全面掌握教學的內容。教學的內容不僅僅是局限于教材的，作為高職院校的老師，在教學內容的把握上面既要立足于課本，也要結合實際，將教學與實踐相結合，更有利于對學生實踐能力和綜合素質的培養，教師在整個過程中也能夠提升自身的教學能力。教學內容是教學過程中最為關鍵的一個環節，內容的科學性與合理性，也是教師能力的重要體現，在準備內容時，教師要進行有效的知識擴展和范圍的延伸，將教學內容緊密聯系當今現實。

最后教師需要精心的進行教案的編寫，提升自身的全面教學素質和能力。教案是反應一個老師教學思路最為關鍵的因素，作為老師，需要具備精確編寫教案的能力。在這個過程中，需要結合每班學生不同的特點，有針對性的安排教學活動，并且將每個教學環節所用的時間和需要達到的效果進行標注，完成之后看是否達到該效果，并在今后的教學中進行改正。教案既要包括教學進度的合理安排、課時的分布、每堂課教學內容和教學時間的分配、學生作業的布置等內容，還需要包括每個細小的環節，這是對課堂整體的把握，教師要想提升自己的教學能力，一定要精心策劃教案的編寫，這樣才能夠全面提升自己的能力。

三、建立健全科學完善的導師幫扶機制

年輕教師的教學經驗欠缺，教學能力有待于進一步的提升，為了能夠更好的提升其教學能力，學校相關部門需要建立起科學完善的導師幫扶機制，給年輕的教師安排經驗豐富的指導老師，并且在指導老師的指導下完成一定數量的聽課任務、作業批改任務以及備課和寫教案的任務，使年輕教師能夠以最快的速度適應并熟悉高職院校的教學模式和教學方式，并且提升自身的教學能力。

但是需要注意的是，在采用這種措施提升年輕教師能力的時候，一定不能夠流于形式，要切實的發揮該制度的優勢和效果，所以說在選擇導師的時候，一定要靈活多變，根據年輕教師的特點選擇和其教學特色相適應的老師，這樣能夠達到事半功倍的效果。在選擇時，學校可以安排，年輕教師也可以自主選擇，要充分的給予他們自由的權利，這樣在學習的過程中才會缺少一些抵觸心理。同時，教務部門要對指導老師的工作量進行計算，將其對年輕教師的指導納入到其工作的范圍當中，并對其指導的效果進行評估，這樣指導老師在實際的教授過程中也會盡全力，為提升教師的教學水平有很大的幫助作用。作為年輕的教師，要對指導老師規定的每學期要完成的任務和需要實現的目標進行明確的分析研究，總結經驗教訓，為提升自身的教學能力打下基礎。

四、建立獎懲機制和評價機制，激發年輕教師的教學潛力

作為教師，要全身心的投入到課堂教學中，無論從課堂知識的呈現、課堂的管理方面來講，還是從教學評估和組織活動、板書及演示的方面，年輕教師都要投入熱情，在每個環節中發現自身的不足去提升能力。為了能夠幫助其更好的實現這一目標，完善的獎懲機制和評價機制能夠起到積極的推動作用。作為年輕的教師，需要最多的是鼓勵和支持，對主動提升自身的教學水平具有很大的作用。建立獎懲機制和評價機制，對年輕教師在教學能力和教學效果上進行綜合考評，并在此基礎上給予更多的激勵和支持，能夠增強其作為教師的使命感，便會最大限度的提升自身的教學責任意識和教學能力水平。

在獎懲機制和評價機制執行的過程中，年輕教師的評價需要全面和準確，并且要將評價的過程和結果相聯系，不僅要看教學的最后效果，日常的教學情況如備課、上課、教案編寫、作業批改等方面進行考核，還要對教師的全面能力進行評估。評估的過程中加入教師的自我評價機會，這樣能夠從主觀和客觀兩個方面對年輕教師進行全面的了解，對其給予準確的評價，真正達到獎懲和評價的作用，促進其教學能力的提升。

五、結束語

隨著我國的教育制度的不斷改革，高職院校的發展也面臨著一定的挑戰，為此需要不斷的提升教師的教學質量和教學能力，才能夠確保學校的生源和今后學生的良好就業情況。本文以教師教學能力的提升為出發點，從四個主要著力點分析了提升教師教學能力的方法，希望這四點對于今后教師能力的提升有所幫助，更好的壯大高職院校教師隊伍，實現高職院校的全面發展。

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