淺析中職計算機教學改革

引言：本文從教學實踐出發，針對計算機應用課程在中職學校實際教學中存在的問題進行了分析和探討，結合教學實際，提出了具體措施與建議。闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，淺析了在職業教育中如何推行創新教育。結合教學實際，對網絡化、信息化給教育領域帶來的諸如師生關系、學習環境等的巨大變革，由此提出在網絡時代職校教師的地位發生了很大的變化，同時提出了網絡時代職校教師應具有的信息素養，以及培養教師信息素養的途徑。

計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。《計算機應用基礎課程》在中職院校中作為公共基礎課開設，對教學有了一些要求，中職學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，現在社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，現就它在實際教學中如何改革提出看法。

一、教學形式

以前中職計算機課的教學基本上沿襲傳統的授課方法：“板書+講解”。由于現在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現象再也沒有出現了，在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。

二、教學方式

采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。

1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要。由于中職教育近幾年有了長足的發展，而中職的培養目標是突出實踐和技能訓練，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的教材。

2、實用的教學內容。在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。

3、教學的組織實施。教學的實施以實例教學為模式，在每個章節的開始給出有代表性的實例，使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識。

4、培養自學能力。計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。

三、實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1：1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。

四、培養學生的創新能力

1、教師要不斷更新教育觀念。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

2、創設學習新知識與新技術的環境。課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。通過計算機教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。

3、推行問題式教學模式。問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素。

4、要充分發揮學生的主體性和創新性。主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

5、訓練學生發散思維和收斂思維。發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中 \"重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練\" 的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。

五、適應信息化、網絡化對教育的要求，中職教師應具備如下的信息素質

1、信息技術常識。它要求教師關心信息科學技術的發展動態，能主動從各種媒體了解信息科學技術的發展與應用，并關注信息科學技術應用于教育的發展狀況。

2、信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術來解決自己工作及生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極、主動、大膽地運用現代信息技術來處理教學及科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具。

3、信息倫理道德修養。它要求教師了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識，并遵循應用信息的倫理道德規范。

4、信息能力。信息能力歸納為信息系統的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力，信息結果的分析與報告的能力等等，它包括使用計算機和網絡的基本技能。具體地講，這些信息能力體現在教師通過使用常用的教學工具軟件和使用網絡等多種信息服務并用于各項創造性的教學和科研活動中。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：天津市機電工藝學院）

作者簡介：楊波（1962-），男，天津市人，天津市機電工藝學院講師，主要從事計算機及網絡方面研究。