在小學階段如何實施素質教育

引言：素質教育是教育發展的必然方向。我們要從小學開始，培養學生自主學習的品質、堅持思考的習慣，鑄造學生獨立健全的人格、建立勇于擔當的意識，全面推進素質教育的發展。

鄧小平提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育指導思想。這符合二十一世紀社會經濟、文化發展的需要，符合中國與世界全面接軌的需要，是培養高素質人才必須堅持的教育理念。近年來，我們的中小學教育改革進行的如火如荼，其核心是大力推進素質教育，培養高素質的社會主義公民。然而，由于受長期應試教育陳舊教育思想的影響，大部分教師認為小學生缺乏自主學習、獨立思考、自我認知、自我管理的能力，不敢放開手腳讓學生自主學習、自主做事?？傉J為只有教師反復講解、深刻分析學生才能學到知識；只有精細管理，學生才能學會做事。造成很多學校仍然打著素質教育的幌子，走著應試教育的老路。這種教育現實與教育思想的巨大反差，成為阻礙素質教育實施的絆腳石，是需要首先解決的問題。那么，在小學階段，我們改從哪些方面入手實施素質教育呢？

一.培養學生自主學習的品質。

教師要堅信小學生有自主學習的本領，就如我們健全的人都能學會吃飯、穿衣，都能主動去了解周圍事物一樣，學生也有自主學習知識、主動探究的意識和能力，徹底拋棄“只有通過教師的傳授、講解，學生才能學會知識”的錯誤思想。教師要從一年級開始培養學生主動求知的品質，讓學生養成自主學習、主動求知的習慣，成為伴隨終身的一種品質。老舍在《我這一輩子》中有一段話：“大報小報，新聞社論，明白吧不明白吧，我全念，老念。這個，幫助我不少，我多知道了許多的事，多識了許多的字。有許多字到如今我還念不上來，可是看慣了，我會猜出它的意思來，就像街面上常見著的人，雖然叫不上姓名來，可是彼此怪面善?！痹谡Z文學習中，教師要鼓勵學生課外閱讀，遇到不認識的字可以結合上下文猜猜其讀音和意思，即使很多時候會猜錯，但至少有猜對的情況存在，這也是學生自主學習的一種表現，這種優秀的品質能引領學生進入樂學的境界。在數學教學中，教師要將引導學生探究數學原理作為教學重點，指導學生通過動手操作：數一數、擺一擺、畫一畫、想一想等活動，讓學生在活動中學習數學知識，并培養學生自主探究、自主發現的學習品質，讓探究和動手操作、自主學習成為學生學習品質，從而提高學生的學習能力，為提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

二.養成學生堅持思考的習慣。

家里有孩子上小學的家長都發現了這樣一個現象：孩子在完成家庭作業的過程中，只要遇到不會做的題，馬上向家長求助。如果家長要孩子在思考思考，孩子會很不高興地說：“我不會?！睆闹形覀儼l現了現在的孩子缺乏堅持思考的習慣，只要遇到問題馬上向周圍人求助，這與我們現在的學校教育有關。目前的小學中，很多采用大題量、反復訓練的方式提高成績。教師會將每個單元的知識點、易出錯的地方，以及每種問題可能出現的題型，都為學生分門別類地整理好，并傳授相應的解決途徑、辦法。這種喂養式的教學，形成了學生學習中的惰性，扼殺了學生思考的積極性。因此，教師要改變教學方式，變“喂養式”課堂為“求知式”課堂。教師要通過課堂預設，將課本知識“問題化”，以問題引領學生不斷思考、不斷探索，教師不要輕易將指導學生的思維方向，更不能隨意將問題的答案告訴學生。學生在問題的指引下，經過自己的反復思考、不斷探究，經歷數次的挫折和失敗，一步一步找到解決問題的正確途徑，從而獲得知識，提高知識的利用能力。

三.鑄造學生獨立健全的人格。

我們聽小學教師的課，經常會遇到這樣的情況：當教師向學生詢問某個問題的答案，學生回答“是”；教師再問一句“是嗎”，馬上有學生回答“不是”；教師如果繼續追問“不是嗎”，學生由會回答“是”。從中除了看到學生對知識掌握的不牢固、不到位外，我們還可以看出學生缺乏獨立的精神和健全的人格，即隨聲附和、看教師的臉色回答，缺乏對自己見解的堅持。教師要通過營造平等和諧的課堂氛圍，為學生提供寬松、平等的學習環境，讓學生在學習過程中，敢于說出自己的真實思想，敢于發表自己的見解。同時，培養學生敢于質疑、敢于挑戰權威的性格，鼓勵學生隨時指出教師授課中出現的錯誤，提出自己的疑問，徹底改變學生不能在課堂上給教師提意見的陳規陋俗，培養學生敢于堅持自我、不盲從與權威的品格。只有讓學生在寬松、平等的環境中學習，培養學生不畏權威、堅持真理的品格，才能促使學生真正的獨立自主、自強不息。這種健全的人格比學生學習知識更重要，是學生將來做人、做事、立足社會的根本，是學生獨立進行學習、科研的基礎，也是高素質公民的重要表現。

四.建立學生勇于擔當的意識。

勇于擔當是現代公民必備的素質之一，然而，我們經常會遇到小學生犯錯誤或者闖了禍后矢口否認，甚至嫁禍于人。這與小學生膽小、怕被教師責罰有關，更與我們不良的社會風氣有關。這時國民道德的嚴重缺失，也是素質低下的具體表現。我們的教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生學會做人，勇于為自己的行為承擔相應的責任。這種教育不能停留在口頭上，不能停留在標語、口號的宣傳上，而是從點滴小事做起。教師對學生少在口頭上批評教育，而我是讓學生通過實際行動為自己的行為負責任。比如，學生隨手亂扔字紙、垃圾，我們就要讓學生在一定的時間內維護這一地段的衛生；學生損壞了同學的文具，就要讓學生用自己的零花錢為同學賠償相同的文具；學生故意弄臟別人的衣服，讓學生親自為別人洗干凈；學生不按時完成作業，就要犧牲他的玩耍、娛樂時間來寫完作業。讓學生切實感覺到自己要為自己的行為負責，并從中得到相應的教育，接受教訓，以此為戒。在此過程中，學生通過身體力行，逐漸建立起勇于擔當的思想意識，懂得為自己的行為負責，形成了良好的公民素質，為學生以后的社會行為規范奠定基礎，這是素質教育的最高境界。

當然，要全面推行素質教育，僅僅靠以上幾個方面還遠遠不夠。教師要不斷學習各種教育理論，接受先進的教育理念，并及時了解當今社會公民素質上存在的欠缺，將教育工作定位于培養高素質社會主義公民的高度，調整教育、教學方向，將素質教育推向縱深發展，來適應國家對人才、對公民素質的要求。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮羅文口小學）