淺析電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討

引言：隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，各種高新技術(shù)快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，提出了“數(shù)字化生存”的理念，電子類人才的需求愈加突出。我國經(jīng)濟(jì)正在融入國際經(jīng)濟(jì)，全面參與全球大市場的競爭和資源配置，原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)變化了的市場需要，電子類人才的培養(yǎng)也必須隨著形勢的發(fā)展相應(yīng)變化，對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革和探索，使所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展需要。

由于電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，電子課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，但各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)卻在不斷減少，電子基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，面對學(xué)時(shí)減少和內(nèi)容膨脹，必須改革教學(xué)模式與手段。

一、明確課程教學(xué)目的制定教學(xué)大綱

作為高等職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生是高級技術(shù)人員，是應(yīng)用型人才，更多的是對電子器件、產(chǎn)品的運(yùn)用，不是設(shè)計(jì)人員，所以教學(xué)中就要強(qiáng)化學(xué)生對知識的運(yùn)用，而不是去反復(fù)探討公式的推導(dǎo)，理論的驗(yàn)證。

在學(xué)校制定教學(xué)大綱時(shí)就應(yīng)該有明確的側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)計(jì)劃制定者有方向，有目標(biāo)，同時(shí)也使教師在教學(xué)中把知識點(diǎn)的重要性作出區(qū)分。

同時(shí)，既然是高等職業(yè)學(xué)校，必然的以后學(xué)生是面臨企業(yè)的生產(chǎn)第一線的，動手能力是非常強(qiáng)調(diào)的，所以實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)相對就顯得重要，而制定課程計(jì)劃時(shí)實(shí)驗(yàn)成為了一門獨(dú)立的課程而取得了較充裕的課時(shí)。

二、教學(xué)方式、手段的革新，以強(qiáng)化學(xué)生能力為目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。進(jìn)入新時(shí)代需要的是高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。特別是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，這都涉及到教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

在過去的教育中，都教導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中做工程師，坐辦公室才是好出路。但如今的高職教育培養(yǎng)的本就是藍(lán)領(lǐng)階層，首先就要教師擺正觀念，把“職無貴賤”的思想貫穿到日常教學(xué)中。

同時(shí)在教學(xué)中相對就應(yīng)該把學(xué)生的動手能力，操作技能成績作為成績考評的側(cè)重點(diǎn)。高職學(xué)校建設(shè)各類實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)聯(lián)系建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地就更好的使學(xué)生早一步接觸企業(yè)技術(shù)使用，有利于學(xué)生更早了解企業(yè)需求。

由于教學(xué)中一直貫穿著就業(yè)教育，使學(xué)生在第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)前就做好了充分的準(zhǔn)備。到真正面對就業(yè)、擇業(yè)時(shí)已經(jīng)有了很好的心理素質(zhì)，和理論操作素質(zhì)，而在人才招聘中處于比較積極主動地狀態(tài)，大多都能有一個(gè)比較有發(fā)展前途的職業(yè)。

2、理論教學(xué)注重結(jié)合新科技、新技術(shù)。有人說“基礎(chǔ)課程幾十年不變，沒什么好講的，一本教材用到老，備課年年抄一遍，輕松又省力?！逼鋵?shí)這是錯(cuò)誤說法，基礎(chǔ)理論是不變，但與時(shí)代科技的結(jié)合是不斷深化的。所以作為培養(yǎng)以后生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，必須使技術(shù)不斷更新，所以哪怕是電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，正因?yàn)槭腔A(chǔ)，與各類技術(shù)都有聯(lián)系，逐步引入，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為將來的技術(shù)深化做好準(zhǔn)備。如講到模電課程的穩(wěn)壓電路部分，不妨介紹一下先進(jìn)的各類穩(wěn)壓電源，穩(wěn)壓電源的發(fā)展歷程，而這些內(nèi)容最基礎(chǔ)的知識就是各類基本穩(wěn)壓電路的結(jié)合。

也因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)設(shè)備比生產(chǎn)廠家的技術(shù)設(shè)備總是滯后，而使得學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，總感覺自己在高校似乎什么也沒學(xué)到，到企業(yè)必須從頭學(xué)起，所以使得企業(yè)總不原意招應(yīng)屆畢業(yè)生?，F(xiàn)在把先進(jìn)科技引入到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)不會對企業(yè)設(shè)備一問三不知，無從下手，而是能輕松掌握，熟練操作。這就使職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中真正取得了優(yōu)勢。

3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。使實(shí)習(xí)課程貫穿于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程掌握基本技能，在實(shí)習(xí)課程中綜合運(yùn)用，從元器件的識別、檢測、安裝、焊接，到完整電路的調(diào)試、檢修，直至整機(jī)的組裝、調(diào)試、維修。在實(shí)習(xí)課程中或是完成一種電子小產(chǎn)品的制作，如收音機(jī)、電視機(jī)、萬用表；或是通過考核取得相應(yīng)的技能證書，如裝配證書、調(diào)試證書、維修證書等，使學(xué)生對自己的專業(yè)技術(shù)產(chǎn)生成就和自豪感。同時(shí)，教師在這類課程中只起從旁輔助的作用，也就培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。

在高年級，由于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系組建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能提早接觸企業(yè)文化、工作環(huán)境和技術(shù)要求，使學(xué)生對就業(yè)有較好的準(zhǔn)備。另一方面使企業(yè)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)有更多的了解，而使學(xué)生就業(yè)有了更好的方向。形成了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏的局面。

4、考核方式多樣化?？荚嚫母锱c教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革是一致的。既然實(shí)踐操作被提到一定高度，那么筆試就不再是唯一出路。如實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)際操作以及筆試加口試，筆試加操作，或者就利用計(jì)算機(jī)仿真功能來做一些綜合課題也是可取的。通過形式不同的考核方式來檢查學(xué)生對本學(xué)科知識的綜合掌握運(yùn)用能力，也就避免了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，全般一種解答方式的情況。

三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)大課堂，包括理論課教學(xué)的設(shè)施與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施，兩者相結(jié)合于一個(gè)課堂。講完理論部分，不用另行安排時(shí)間來做相關(guān)操作練習(xí)，直接在一個(gè)課堂里完成理論和實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)踐一步到位的掌握理論知識，且直接就把當(dāng)堂的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中。使枯燥的理論教學(xué)具體實(shí)物化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；直接考驗(yàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也使一向被忽視的技能操作受到學(xué)生重視。

同時(shí)有些實(shí)踐課程無法在學(xué)校完成的，由于職業(yè)類學(xué)院與企業(yè)多有合作，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，而使學(xué)生在校期間就能從事一些企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成一些較高難度的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課題，同時(shí)也使企業(yè)了解了學(xué)生的實(shí)際水平，提早選擇優(yōu)秀學(xué)生作為將來優(yōu)先錄用的員工，而使學(xué)生更早地就參與到了社會就業(yè)競爭中，在競爭中求發(fā)展。

四、師資建設(shè)

種種的教學(xué)改革，最終的實(shí)施者實(shí)直接面對學(xué)生的老師，所以最終也就要求教師隊(duì)伍的建設(shè)，使專業(yè)教師既能上好理論課程，也要能承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課程。可以考慮從幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的現(xiàn)代教學(xué)理念，改變教育觀念，提高實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中重要性的認(rèn)識；二是配合教師培訓(xùn)計(jì)劃，把專業(yè)教師培養(yǎng)成“雙師型”人才，能文能武；三是提供教師企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，使教師先了解企業(yè)管理、運(yùn)作，掌握企業(yè)對人才的需求。

總之，對于電子專業(yè)課程的教學(xué)改革還需要不斷的探討，使之適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會需求，適應(yīng)加入WTO后必然面臨的國際人才市場的競爭。在教學(xué)研究和改革中，要注重因材施教、靈活的學(xué)制與層次，以及職業(yè)資格證書制度。同時(shí)在加強(qiáng)職業(yè)針對性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視人才的綜合素質(zhì)和終生教育必備的基礎(chǔ)教育也不能輕忽，培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義事業(yè)建設(shè)者還是教育不變的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：南昌工學(xué)院）