淺析多媒體技術在林業類高職教育中的作用

引言：近年來，職業教育發展迅猛，社會對技能型人才的需求也成倍增加，為了進一步規范和加強高職教育，各類高職院校針對專業課程教育進行深度改革，在改革的過程中，多媒體技術成為高職院校課程改革必不可少的一部分

一、多媒體技術

媒體（Media）就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體技術，是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。正是多媒體技術的這一顯著特點。多媒體技術在各個領域都被廣泛應用。多媒體技術涉及面相當廣泛，包括：音頻技術；視頻技術、圖像技術、圖像壓縮技術、通信技術、多媒體應用技術、CAI與遠程教學，GIS與數字地球、多媒體遠程監控等等。

二、高職教育

高職教育是針對崗位訓練技能的。因為高職教育本身就是就是教授業技能的體系。高職教育不同于一般的專，本科教育。一般的專，本科教育是以理論為主導，以實踐為輔。而高職專教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔。進入21世紀以后，以網絡和多媒體為核心的現代教育技術運用于林業職業教育領域，使教學的形式、手段、方法、環境等得到更新，增強了教學效果，提高了學習效率，豐富了教學信息，拓展了教學領域，從而為提高教學質量提供了有力的技術保障。林業類高職院校主要培養愛林業事業，適應現代林業發展需要要，具備林業生產和生態建設理論，知識，技能，能夠勝任種苗生產、森林營造、森林經營等各崗位工作的技能型人才，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握數學、計算機科學、地理學、信息管理等方面的基本理論和基本知識；2.掌握地理信息系統和地圖學的基本理論、基本知識和基本實驗技能，以及地理信息系統技術開發的基本原理和基本方法；3.掌握森林資源與生態環境調查、監測、評價、信息管理的基礎知識；4.了解國家科學技術、知識產權、可持續發展戰略等有關政策和法規；5.了解地圖學與地理信息系統學科的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及地理信息系統產業發展狀況，具有較強的學習能力和創新意識；6.受到應用基礎研究、技術開發方面的科學思維和科學實驗的訓練，

三、多媒體教學的發展趨勢

九十年代多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，九十年代中后期，雖然計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代的后期和新世紀的到來，隨著以計算機網絡技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網絡技術的結合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網絡教學模式正在形成和迅速發展。但不管是多媒體教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件。例如，學生可以把對某一知識點的理解用動畫或圖式表達出來，一方面是對自己學習的總結，另一方面可以進行自主發現、自主探索式的學習，學習到計算機領域的相關知識。第三方面也是對教師教學的補充，可加強師生間的交流，學生還可以把自己所收集的學習資料放在網絡上，建立網上資源庫或網上學習主頁，這樣便于進行跨時空交流。

四、多媒體技術的使用形式

1.在多媒體教室中應用。多媒體教室的應用模式主要適用于以教師為主體的課堂教學模式。教師把相應的圖片素材投射到大屏幕上，讓學生更加直觀的接受所學知識點。

2.在計算機網絡教室中應用。按每個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成局域網，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件，就組成了計算機網絡教室。在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程，可以充分調動學生自主學習的作用，利于個性化的學習。

多媒體教學軟件的分類和創作流程

1.多媒體教學軟件的分類：

多媒體教學軟件（以下簡稱課件）可以分為：指導型、練習型、測驗型、模擬型和游戲型五個種類。某些課件也可能是多種類型的綜合。按其應用場合的不同又可以分為課堂演示型和個別學習型。課堂演示型主要是供教師在課堂上輔助教學使用的，程序的執行為線性的。這類課件較為簡單，可由教師自行制作。個別學習型課件主要是讓學生自己操作學習和練習。此類軟件一般交互性很強，較為復雜。可以通過組織項目組，由多個相關人員參與研究和開發。

2.多媒體教學軟件的創作流程

課件的一般制作流程包括：

1 ）目標分析：根據教學內容，明確要實現的教學目標，以及實現教學目標的途徑——教學策略的分析，確定課件的框架和表現方法；進行課件的總體設計。

2 ）腳本編寫：課件的腳本是課件的設計藍圖，作者應該根據教學目標，確定課件的具體表現方法和內容，直到每一屏幕（頁）的具體內容安排，如各種媒體的排放位置、媒體元素出現的時刻、交互方式以及畫面的鏈接等，都要非常具體和明確。腳本的設計還要根據創作工具的特點以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設計過程實際上就是一個創意過程，創意的好壞取決于對教學內容的理解程度以及創作人員的水平，對課件的最終質量有很大的決定作用。

3 ）素材準備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當一部分要事先準備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預處理和編輯，如課件中需要的某一圖像的數據，我們可以通過圖像素材庫（如素材光盤）獲得，或通過拍照——掃描儀掃描獲得，或用數碼相機拍照，如果確實沒有的話，我們也可以用圖像制作軟件制作。

4 ）創作設計：根據腳本設計的要求，利用創作工具把各種媒體素材集成創作為一個課件。課件完成以后，還要經過試運行檢驗和使用評價，必要時還要作修改。能否達到預想的效果，取決于所用的創作工具和創教師對軟件使用的熟悉程度。

五、多媒體技術在教學中的作用

1.突出學習重點，突破學習難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，尤其是針對以前對林業基礎知識幾乎為零的學生而言可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

2、增強訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合高職學生的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。

總之，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化。就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓了。