利用農村自然物開展幼兒美術創作成果舉例

農村幼兒園所處的周邊環境中有豐富多樣的自然物，利用這些自然物，筆者從感知、喚起和聯想三方面去豐富幼兒感官刺激和表象，在此基礎上，開展了基于自然的幼兒美術創作實踐。

一、紋理篇

案例一：它們的圖案不一樣

在一次田間玩泥巴的手工活動中，孩子們嘗試在揉軟后的泥巴上畫畫。凡凡突然叫了起來：“老師，你看我的圖案不一樣！”我聞聲過去，原來，凡凡在摔泥巴時粘上了一片楓葉，當他把楓葉取下來時，發現泥巴上留下了楓葉的紋理，頓時，大家興奮起來。于是我順勢問：“我們身邊還有什么東西也有漂亮的圖案呢？”于是孩子們紛紛專注地找起來，“小花也可以”“小石頭按一下也有印子”“可以各個方向按”……孩子們思路活躍，不斷拓展。

農村唾手可得的自然物，讓幼兒的創作顯得得心應手。活動中不難發現，孩子們的創作來自于不斷嘗試，自然物的豐富特性帶給孩子發現、創作的樂趣。于是，基于農村自然物紋理的手工活動被挖掘了出來（蔬菜刻章、木樁紋理畫）。

二、色彩篇

案例二：鳳凰的顏色很漂亮

在一次組織收集種子的活動中，大家對收集來的各種顏色的種子感到非常好奇。他們發現，種子色澤非常明亮，而且顏色很多，于是決定用種子粘貼創作圖畫。小米喜歡鳥，她畫了一只鳥，并選擇了蕓豆、綠豆、豇豆、粟米進行拼貼。不一會兒她得意地拿著作品跑過來：“老師，看，我這是鳳凰。”我笑著問：“為什么是鳳凰，不是一般的鳥呢？”“你沒發現她的羽毛特別美，還發著亮光嗎？”

在農村幼兒園的手工活動中，我們可能不能提供玲瑯滿目的成品美工材料，但是，基于孩子們對自然物的獨特感悟能力，他們能汲取自然物斑斕的色彩，結合自己獨特的構思，加以美化。于是，在自發與計劃的活動中，我們開展了“秋天的蔬果瓶”“稻草與小花”等色彩篇章的活動。

三、造型篇

案例三：看，我們的花籃

在一次春天郊游時，我帶領孩子們采集各種不知名的野花。大家非常高興，將各種采集來的野花捧在手里。這時，小莉拿出一張紙，折成了一個小杯子，將她采集的野花插了進去。孩子們被她的做法吸引，也紛紛效仿，有的折成小帽子狀，有的折成扇狀……過了一會兒，又有孩子提出：“老師，我們回教室給花籃裝飾一下吧。”

對于兒童來說，藝術是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要。農村自然物中有很多造型獨特的材料，在游戲中發現創造，作者開展了“蔬果娃娃”“石頭變變變”“稻草人”等造型藝術活動。