幼兒趣味繪畫的策略

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，對幼兒進行繪畫教學，我們主張讓幼兒體驗趣味，通過愉悅的心理體驗引發(fā)幼兒繪畫學習的興趣，在興趣基礎(chǔ)之上再適當培養(yǎng)幼兒作畫的技巧，讓繪畫給每一個孩子帶來快樂。

一、“我不會畫”——把握“體驗”和“創(chuàng)意”

“我不會畫”的原因，可能是幼兒對于教師的繪畫要求無從下手，不知道怎樣才能“既能和老師的不一樣，與眾不同，又能好看”，這與幼兒的繪畫技能和對于生活的體驗有關(guān)，當幼兒掌握了相關(guān)的技巧，又能有物可畫時，“我不會畫”的難題就迎刃而解了。

1 體驗生活，有物可畫。

幼兒的繪畫題材來源于他們自身的生活經(jīng)驗，幼兒的繪畫活動是他們借助畫筆表達自己所見所聞的一種手段。因此，在日常的教學活動中我們應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美。在此過程中我們不僅需要引導(dǎo)幼兒用他們稚嫩的雙眼去觀察周圍的生活，去發(fā)現(xiàn)周圍世界中的美，還應(yīng)幫助幼兒把所見所聞存儲在大腦中，形成豐富的“內(nèi)在圖式”。當幼兒的頭腦中積累了豐富的“圖式”后，幼兒的作品自然也就豐富多彩了。例如繪畫活動“秋天的色彩”，我們就帶著孩子走出教室，走進大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會發(fā)現(xiàn)樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍……積累了一定的經(jīng)驗后，教師再讓孩子們進行交流，并通過幻燈片等形式幫助幼兒總結(jié)歸納，使孩子了解到秋天各種動植物的顏色變化。有了這樣的基礎(chǔ)，孩子們在創(chuàng)作時都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創(chuàng)作出了各不相同的秋天。

2 簡化技能，創(chuàng)意作畫。

幼兒在繪畫教學中學習繪畫技巧雖然是必要的，但不能作為最終和唯一目的，教師應(yīng)把“繪畫”當成一種手段來達成“創(chuàng)意思維”，這才是繪畫的最終目的。所以，在幼兒的繪畫過程中，教師應(yīng)克服過分強調(diào)技能和標準化要求的傾向，利用各種形式簡化技能要求，幫助幼兒從自己的體驗出發(fā)，進行創(chuàng)意作畫。

例如時下流行的“借形想象”，就是典型的簡化技能創(chuàng)意作畫的范例?！翱蓯鄣膭游铩被顒又?，教師先請幼兒在紙上進行隨機的線條分割，然后調(diào)動幼兒的創(chuàng)意思維請幼兒進行想象，在這些無意識的線條組合中尋找出動物造型，再添上相應(yīng)動物的特征，一只只可愛的與眾不同的動物就出現(xiàn)了。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓幼兒增添故事情節(jié)，把畫組成為一個有情景的故事。在這樣的繪畫過程中，幼兒成了繪畫活動真正的主人，幼兒的繪畫作品也真正表達了他們自己的想法。從小播下“創(chuàng)意”的種子，將會改變孩子一生的思維方式。

二、“我不想畫”——體現(xiàn)“多變”與“趣引”

“我不想畫”，說明了教師所組織的繪畫活動無法激起幼兒作畫的欲望。那么怎樣讓幼兒積極投身于繪畫活動之中，把繪畫當成一種享受過程的快樂活動呢？

1 多樣材料，激發(fā)興趣。

一成不變地運用油畫棒和白紙進行繪畫活動會讓幼兒缺乏新鮮感，從而減低繪畫熱情。多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都有可能成為幼兒繪畫的材料。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫角”，在每次的繪畫活動中，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的材料進行作畫。當這些豐富多樣的材料進入幼兒的繪畫活動中時，展現(xiàn)在幼兒面前的將是一幅幅不同效果的精美作品，而他們也會在此過程中獲得更多的快樂和成就。例如：作品《可愛娃娃》，加入了報紙的撕貼，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感；作品《春天的色彩》，我們收集了報紙，蘸上春天的顏色進行拓印，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了；將有色蔬菜敲打出汁液，再用這些汁液進行渲染，一條條頗具特色的小手帕出現(xiàn)了……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術(shù)魅力。

2 有趣形式，吸引參與。

教師應(yīng)改變單一的示范、模仿、評價的繪畫活動形式，將繪畫活動游戲化，形式多樣化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統(tǒng)一。

例如：作品《快樂的魚》，我們先請孩子在《水族館》的音樂聲中學習小魚游一游、玩一玩，再請孩子們小組合作運用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當作品完成后每個孩子都為自己的創(chuàng)意而驕傲；又如作品《放煙花》，我們?yōu)橛變禾峁┝搜b有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂此不疲地“放煙火”，并自豪地說：“我的煙火真漂亮！”

三、“我畫不好”——實現(xiàn)“智慧”引領(lǐng)

“我畫不好”的背后隱藏著幼兒在繪畫活動中的不自信。寬松的繪畫環(huán)境、合理的繪畫時間、積極的評價過程是解決這一難題的捷徑。

1 寬松環(huán)境，自由作畫。

在繪畫活動中，教師應(yīng)用信任、鼓勵和幫助的態(tài)度對待幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心去獨立地選擇適應(yīng)的材料，并按自己的思路進行操作。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機。

2 彈性時間，成就好作。

傳統(tǒng)的觀念認為幼兒每次繪畫活動的時間控制在20-30分鐘之間最佳，實際上這樣的時間安排并不能滿足活動的需要和幼兒的需要。我們認為，衡量活動時間是否合適的標準在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動的需要，是否能自始至終地專注于該項活動。所以，要針對具體內(nèi)容作適當?shù)臅r間調(diào)整，或延長或縮短，長可達40-60分鐘，短則只需5-10分鐘。合理的時間安排可以直接提高幼兒作品的效果。如果幼兒在集體活動中無法完成作品，我們可讓幼兒把作畫地點放至區(qū)角，這樣能讓幼兒的活動更加充分，能淋漓盡致地表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造才能，使創(chuàng)造性思維得到充分的展示。

3 積極評價，體驗成功。

俗話說，失敗是成功之母，但對于幼兒來說，成功更是成功之母。幼兒作畫后獲得的肯定和贊賞是幼兒再次作畫的動力和保證。因此，在對幼兒作品的評價中，教師首先應(yīng)把自己放在和幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，欣賞幼兒的童心，接受幼兒的天真，愛護幼兒的稚嫩，贊賞幼兒的每一個創(chuàng)意，從而幫助他們樹立自信心。

教師還應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學習。應(yīng)積極地展示每一個幼兒的作品，尋找每個幼兒作品中的閃光點，使每個幼兒都能體驗成功的喜悅。