生物學“課前五分鐘”教學的作用及意義

摘 要： 利用生物課的前五分鐘讓學生介紹有關生物知識，以此增強學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的信心，豐富學生的精神世界，擴大學生的知識面。

關鍵詞： 生物學 課前五分鐘 提高興趣

課前訓練是最近課堂教學中較為常見的一個環(huán)節(jié)，但它通常只見于英語課或語文課中。在生物課堂中極為少見，甚至沒有。在本學期的生物教學中，為培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生學習生物學的興趣，我作了一個嘗試，即在生物學課堂中設置了“課前五分鐘”。

所謂的“課前五分鐘”指的是在每一堂生物課的前五分鐘，讓一至兩位學生到講臺前為同學介紹一種生物知識，如介紹“月季”、“梧桐樹”、“梅花”、“駱駝”、“恐龍”等。介紹時，要求介紹出每一種生物的形態(tài)、特征、生活習性、生活地區(qū)等；或者是介紹一種生命現(xiàn)象，如“為什么有的花是在晚上開放的”、“為什么駱駝又稱‘沙漠之舟’呢”、“為什么大象的鼻子那么長”等；或者借助新聞、網(wǎng)絡等向同學介紹有關生物發(fā)展的一些最新消息，如“福州·虎獅獸存活27天”、“虎獅獸花花滿月”等。雖然這個嘗試進行的時間很短，但效果不錯。

一、有助于訓練學生的口頭表達能力

語言表達能力是提高學生素質(zhì)、開發(fā)其潛力的主要途徑。在介紹時，老師要求學生上臺介紹時，要用普通話，而且語音要準確、清晰、響亮。同時，應脫稿，最好是把收集來的有關書面文字轉化為自己的語言。剛開始時，大多數(shù)學生很拘束，上臺時扭扭捏捏，不敢看同學，說話聲音很小，拿著稿子念。經(jīng)過一段時間的指導訓練，學生大方起來了，聲音也大了，頭也抬起來了，慢慢地，講臺那一方天地成了大多數(shù)學生展示自己的一個舞臺。

二、增強了學生的信心

信心來源于成功的體驗。賞識每一位學生的長處，肯定他成長過程中的細微進步，讓他不斷有成功的體驗，對學生的健康發(fā)展至關重要。因此，每次學生上臺前和介紹完，臺下的同學們都會給予掌聲，教師對于學生的介紹也會給予肯定性的評價。如，“今天某某同學的介紹真有創(chuàng)意”，“今天某某同學的介紹很新穎”，“某某同學的聲音很美，介紹時非常清晰又響亮能給人以美的享受”，“某某同學今天的準備很充分，介紹也很棒”……雖然有的同學的介紹不一定很好，但老師都會盡力尋找其中一兩處閃光點給予肯定性的評價，予以激勵。這樣，學生就會體驗到成功的喜悅，學習就有了動力，有了信心。

三、增長了學生的知識，開闊了學生的視野

著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”我們應當讓學生在活動中發(fā)展思維，增加知識積累，使學生從“課堂”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會各種信息、拓展想象和思維的空間。因而在活動中，教師要求學生通過各種渠道搜集資料（上網(wǎng)或上圖書館等）。學生在大量材料的尋找過程中，就大大增加了閱讀量。同時，要求作為聽眾的學生認真聽，必要時應稍作記錄。這樣，人人講述，人人積累，吸收信息，儲存信息，不僅讓學生自由地學習，充分發(fā)揮了主觀能動性，而且開闊了學生的視野，擴大了知識面。

四、豐富了學生的精神世界

蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”教師的任務就是創(chuàng)造良好環(huán)境，愛護這種愿望，并使之早日化為行動。而在學生的介紹中，如“樹與鳥的生死之交”就讓學生深深地體會到自然界中每一種動物和植物的生存與發(fā)展與人類都是息息相關的，保護每一種動物和植物是人類的責任。而“斑羚飛渡”中老斑羚從容地走向死亡，心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路的感人情景更是深深地觸動了學生的心房，感動了每一位學生。“聾狗文爾內(nèi)”、“母愛不朽”……一些生動的篇章，不僅讓學生有了知識的體驗，更讓學生在這些篇章的熏陶下，得到了美的心靈世界的審視和培育。

五、激發(fā)了學生學習生物學的興趣

快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，便會全情投入，還會獲得較高的學習效率和較好的學習效果。因此，在課堂教學中就必須為學生創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，激發(fā)其濃厚的學習興趣，以興趣促使學生樂學，提高課堂教學效率。在活動中，大部分學生的介紹都很生動、有趣，搜集的材料很吸引同學。“人的細胞有多少個”、“大豆對人有什么作用”、“響尾蛇為何叫‘響尾蛇’”、“鳥與樹的生死之交”、“太陽花破案”等一些資料的介紹總是能引起學生求知的興趣。生動、有趣的介紹更是常常把同學帶入一種美的認知當中。現(xiàn)就以這一星期的兩個實例來說說。其中一個是一女同學對五步蛇的介紹。介紹前，她搜集了許多五步蛇的材料，不僅有文字說明，還附有許多照片。介紹時，她邊介紹邊展示相片，聲像結合非常棒，同學的反映非常好，連平時對生物學最不感興趣的同學都被她吸引過來，眼睛緊緊地盯住同學手中的照片。同時，受她影響，很多學生對許多生物產(chǎn)生了興趣，了解更多生物現(xiàn)象的欲望愈來愈高，對有關生物知識的書籍、資料、報刊也亦加關注，對生物學課堂更是認真而投入。

當然，這只是一個嘗試。在活動中還是會有一些問題。如“如何讓每個同學的介紹都清晰、響亮”、“如何讓每一堂課的‘說’、‘聽’都保持熱度”……這些都有待在以后的教學中不斷探索、嘗試，使之不斷完善。