做初中物理實驗教學的有心人

摘 要： 初中學生認識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的物理實驗。只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應用，就一定會取得良好的教學效果。

關鍵詞： 初中物理 實驗導入 科學

物理學由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。而初中物理知識多數(shù)是通過實驗引入或驗證的，可見，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用。

“初中階段要求學生掌握必要的文化科學知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，以及運用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學態(tài)度、掌握一些簡單的科學方法……”而初中學生心理特點也決定了科學實驗所處的重要地位。

初中生正處于從經(jīng)驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉變過程中，經(jīng)驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然需要有直觀的形象支持。學生通過親自實驗，就能通過眼觀手動獲得所需要的經(jīng)驗。

可見，物理實驗課程是符合學生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實驗教學的成功，直接關系到學生能力的培養(yǎng)和物理學科的教學質(zhì)量。對教師而言，有必要轉變教育觀念，從更深的層次認識物理實驗的地位和作用。

一、在初中物理教學中設計實驗導入的重要性。

從物理本質(zhì)的角度來看，它本身就是一門以實驗為主體的學科，其物理規(guī)律決定著它的地基為實驗。

從學生認知的角度來看，一般規(guī)律是：先是感性認知階段，然后對這些感性材料進行加工和處理，挑取精華，最后慢慢地上升為理性認知。而這些感性材料越具體生動，越能夠激發(fā)學生的學習興趣，實驗就是讓這些感性材料變得直觀、具體和生動的攪拌機。教師利用實驗導入的方式，可以更好地鞏固學生的物理知識，同時也讓學生覺得學習物理不再像以前那么困難。

二、實驗是物理教學的重要基礎。

在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質(zhì)和世界觀的形成；通過觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養(yǎng)實驗能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。

三、實驗是物理教學的重要內(nèi)容。

1.物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內(nèi)容。物理學的任何一部分內(nèi)容的結構及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學。可見，實驗內(nèi)容本身就是教師要教、學生應該學的重要內(nèi)容。

2.實驗是培養(yǎng)學生實驗能力（特別是操作能力）的保證。從教師的演示、示范和學生自己的動手操作中，學生可以學到實驗的基本知識、基本技術和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)。實驗的任務也是教學的任務。

3.形成物理概念、物理規(guī)律的實驗過程和方法同樣是物理教學的重要內(nèi)容。物理教學必須以概念、規(guī)律為核心，因為概念和規(guī)律是物理理論的重要部分，掌握了這些知識能夠更好地學習新的物理和現(xiàn)代科學技術知識。形成概念和認識規(guī)律的實驗過程和方法同樣具有重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認識物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值。學生在今后的生活、工作環(huán)境中會遇到各種各樣的實際問題，而解決這些問題的模式和方法與實驗的過程和方法有許多共同之處，通過實驗的過程學習科學方法，對學生適應未來生活的挑戰(zhàn)具有重要意義。因此，實驗應該是物理教學的重要內(nèi)容。

四、物理實驗可以使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性。學生由于親身經(jīng)歷和學識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純地講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生難以理解和接受。可利用學生邊學邊進行實驗教學的形式，也可以根據(jù)教材、學生和器材的實際情況采用多種方式進行。教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

五、實驗是物理教學的重要方法。

物理教學的目的可以概括為三條：（1）培養(yǎng)科學的價值觀；（2）掌握物理的基礎知識；（3）學習科學方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達到的。雖然學生的感性認識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑使學生建立概念和認識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供經(jīng)過簡化和強化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復性，因此，它能提供給學生有效掌握知識的學習環(huán)境。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學生理解，也不利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。還應當看到，物理實驗對學生全面發(fā)展的作用，通過觀察和實驗，可使學生知道科學家探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌握科學的學習方法，理解理論與實踐的關系。因此，我們必須讓學生通過觀察、實驗和思考去探索、去學習，把實驗當做物理教學的重要方法。

六、實驗是物理教學的必要手段。

好的教學方法需要通過適當?shù)慕虒W手段才能發(fā)揮它應有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，適合學生的身心特點，符合學生的認識規(guī)律。實踐證明，在教學中運用實驗手段，能取得較好的教學效果。實驗是物理教學中必不可少的重要手段。

辯證唯物主義認為：任何事物都是在不斷發(fā)展的。它要求我們在工作中不斷推陳出新。當然，初中物理教學也不例外。伴隨著課改熱潮的推進，教師應當大膽創(chuàng)新，帶領學生嘗試各種實驗，并且不斷加大物理實驗教學的力度，提高學生的邏輯思維能力。同時，利用實驗導入的方式，為學生營造良好的學習氛圍，從而達到提高初中物理教學質(zhì)量的目的。