計算機輔助中職德育課教學(xué)模式初探

摘 要： 在信息技術(shù)發(fā)展的潮流下，計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生。中職德育教學(xué)應(yīng)采用計算機輔助教學(xué)的模式，計算機輔助教學(xué)只要朝著教學(xué)的三個有利于的方向發(fā)展，即有利于教學(xué)目標實現(xiàn)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化，素質(zhì)創(chuàng)新教育定能實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中職德育 計算機輔助教學(xué) 教學(xué)模式

當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的一大趨勢。而在信息技術(shù)發(fā)展的潮流下，計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生，于是探討信息化的教育，以適應(yīng)新世紀素質(zhì)教育的要求便成為當前教育界努力的方向。我就如何構(gòu)建計算機輔助中職德育教學(xué)模式發(fā)表自己的見解。

一、計算機輔助中職德育課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

實踐總要以理論去指導(dǎo)，去支持，計算機輔助中職德育課教學(xué)亦離不開它的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)理論。建構(gòu)理論認為：學(xué)習(xí)不是一個被動的記錄外界信息的過程，而是在外界環(huán)境的影響下，由任職主體進行的積極主動的建構(gòu)過程。建構(gòu)過程的實現(xiàn)需要一定環(huán)境的支持，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素，即“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”。

1.情景學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景，必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建。這使教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標，還要考慮有利于學(xué)生構(gòu)建有意義的情景問題，并把情景創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。

2.協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證。學(xué)習(xí)成果的評價對意義的最終建構(gòu)有重要作用。

3.會話是協(xié)作過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過繪畫商討如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃。

4.意義建構(gòu)即在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生對當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的理解。

建構(gòu)理論為中職德育計算機輔助教學(xué)模式當中的情景創(chuàng)設(shè)的討論方案、案例探討環(huán)節(jié)等提供了理論基礎(chǔ)。

二、計算機輔助中職德育教學(xué)模式的基本原則

德育教學(xué)中職計算機輔助模式除了要有理論作為指導(dǎo)外，還需要遵循以下基本原則，可歸結(jié)為以下幾點：

1.啟發(fā)性原則。在計算輔助教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，所以應(yīng)不斷提出啟發(fā)性問題，使學(xué)生在思考與解疑過程中，開闊思路，發(fā)展思維，通過多種媒體的優(yōu)化組合和界面的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)探索中，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，以促使他們更深入地學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)性原則。計算機輔助教學(xué)模式既要符合教育教學(xué)規(guī)律，又要符合計算機多媒體技術(shù)的要求，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容準確無誤，教學(xué)策略科學(xué)合理，能揭示特定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系與運行機制。

3.直觀性原則。計算機輔助教學(xué)應(yīng)盡量為學(xué)習(xí)者提供音頻、視頻等多種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官感知所學(xué)對象，使學(xué)生獲得生動的表象，克服掌握抽象概念的困難，對幫助學(xué)生感知、理解、記憶知識有著非常重要的作用。

4.靈活性原則。計算機輔助教學(xué)運行條件要靈活，易于操作。能根據(jù)學(xué)習(xí)者動態(tài)的發(fā)展學(xué)習(xí)過程提供靈活的教學(xué)模式策略。

三、計算機輔助中職德育教學(xué)模式的建構(gòu)

遵循以上原理與原則，我認為計算機輔助中職德育教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)是：教師運用計算機多媒體——創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生討論或師生共析——歸納答案，獲得真知。

計算機輔助的操作要領(lǐng)：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容，所學(xué)專業(yè)及學(xué)生特點，借用計算機多媒體創(chuàng)設(shè)情景，而情景的創(chuàng)設(shè)可以用音樂、漫畫、故事、事實材料和案例等，創(chuàng)設(shè)情景后，讓學(xué)生根據(jù)情景內(nèi)容進行互討、互探、尋找答案，接著師生共同分析情景，獲得共知。最后，進行知識能力的遷移練習(xí)。

1.情景——討論式。這種模式就是教師根據(jù)教學(xué)目標，借用計算機多媒體，通過背景音樂、漫畫、事實材料、數(shù)據(jù)圖文等作為情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論，教師總結(jié)、歸納。這種模式在中職個年級德育課中均可實時操作，而且借用計算機多媒體輔助教學(xué)，多半都是通過創(chuàng)設(shè)情景進行討論，達成共識。不過，在這種模式的操作過程中要因教材而異，要符合教學(xué)目標，但無論怎樣，借用多媒體，恰當?shù)剡\用諸如漫畫、音樂、時事材料創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生共同討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)新能力。

2.案例——討論式。這種模式就是教師根據(jù)教學(xué)要求，借用計算機多媒體將與課堂內(nèi)容有關(guān)的案例展示出來，讓學(xué)生帶著案例去討論，從中歸納出所要掌握的內(nèi)容。案例討論式較多地運用在初二法律教學(xué)中。運用案例討論法最好能夠?qū)斍白顭衢T、最重要的案例展示給學(xué)生看，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如當我在探究學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》有關(guān)維護憲法權(quán)威，當好國家公民一課時，就恰當?shù)貙⒄拷咚劫V賂案、廈門特大走私案通過多媒體供學(xué)生討論，引起學(xué)生強烈共鳴，又例如當我探究到《堅持公民權(quán)利與義務(wù)》一課時，就通過計算機多媒體將審判陳希同、胡長清、成克杰的案例給學(xué)生看，然后引出討論問題，通過討論得出法律面前人人平等的教學(xué)結(jié)論。

3.多媒體——情景——探究發(fā)現(xiàn)式。這種模式有利于教師根據(jù)教學(xué)目標利用多媒體計算機構(gòu)建教材知識的整體結(jié)構(gòu)，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進行討論，最終得出結(jié)論。例如當我在探究《依法保護人類共有的家園》一課時，先將本課知識結(jié)構(gòu)用多媒體顯示出來，然后將近年來沙塵暴、霧霾襲擊北京、上海、鄭州、廣州等各大城市的情景顯示出來，引出探究問題：面對人口、資源、環(huán)境問題，我們該怎么辦？讓學(xué)生去思考，從而得出我們應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展道路的結(jié)論。接著又通過一些數(shù)據(jù)、圖文展示，就如何實施可持續(xù)發(fā)展展開討論。通過情景深究，學(xué)生一步步地掌握所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)。

綜上所述，中職德育教學(xué)模式計算機輔助教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的，除了以上幾種外，還有諸如師生面對面輔導(dǎo)式、討論寫作式、人機交互式等，以上是我對計算機輔助教學(xué)的一些認識。而且，畢竟教無定法，計算機輔助教學(xué)其本身亦無固定死板的模式。因此，計算機輔助教學(xué)只要朝著教學(xué)的三個有利于的方向發(fā)展，即有利于教學(xué)目標實現(xiàn)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化，素質(zhì)創(chuàng)新教育定能實現(xiàn)。