轉化后進生的有效策略

一個班級里總有一部分學生成績較差或特差，這部分學生的成績始終無法提高。對此，老師絞盡腦汁地想辦法去補救、輔導，卻難有改變，于是心急如焚，而學生依然如故，正所謂“皇帝不急，太監急”。所以，在轉化后進生時，既要有方法，更要有耐心。

一、了解后進生的心理特點，端正其學習態度，做好其思想工作。

要做好這個思想工作，就必須先了解后進生成為后進生的原因。后進生產生的原因有很多，或是因為家庭的原因，比如父母忙于生計，無暇輔導孩子，使得孩子從小養成愛玩貪玩、不及時完成作業、逃避學習的習慣，或是缺乏學好本門功課的信心，產生自己不是讀書的料，破罐子破摔的想法，或是好動，耐心不夠，上課不專心聽講，學習越來越差，或是在學習的過程中，受到批評，產生抵抗心理，從此一蹶不振。后進生成為后進生總有原因，沒有天生的后進生。要轉化后進生，首先要了解其形成原因和心理特點，對癥下藥，做好思想工作，對其不歧視，不責罵，鼓勵其重拾信心，勇敢面對學習生活。同時對這類學生要多次家訪，經常與其家長溝通，幫助其樹立學習為孩子創造安心學習的環境。

二、培養學生良好的學習習慣，特別是上課時要專心，要有良好的上課習慣。

多數后進生之所以成為后進生，主要是因為上課不夠專心，注意力不集中，沒有主動投入學習。上課走神讓后進生離學習越走越遠，成績始終提高不了，甚至越來越差，而上課不專心，課后再花多長的時間補課、輔導，都是舍本逐末的做法。因此轉化后進生，一定要集中后進生的注意力。但是要后進生集中注意力，又是一件極難的事情，雖然難度較大，還是有些老師卻取得了成功。比如采取表揚肯定法。只要學生有進步或閃光點，便及時給予表揚。后進生因為成績不好常遭人嘲笑，突然受到老師的肯定、表揚，會自發地產生想學好、主動學的心理，如此便調動學生的學習積極性，讓這類學生重拾學習的信心。有的老師會通過評比給學生定要求、標準。比如上課注意聽講，加幾分，獎幾顆星，積累到一定分數，會有一些獎勵，等等。有的老師非常嚴厲，以個人威嚴壓制學生，使不管哪類學生都非常遵守紀律地上課。然而后進生形成的原因是多方面的，最終養成了不愛學習、不善學習的習慣，也不是一種方法就能改變的，即非一朝一夕就能使后進生提高成績。轉化后進生，需要多種方法并用，耐心地堅持，最終讓學生養成專心聽講、認真思考的學習習慣。培根說：“人的思考取決于于動機，語言取決于學問和知識，而他們的行動，則多取決于習慣。”上課，集中學生的注意力，使其主動參與到學習中，這是老師必做的一門功課。如果說學生上課不專心，特別是后進生不專心，那么轉化后進生就將事倍功半。

三、對后進生的轉化要有長期的計劃。

轉化后進生不能想到什么，就做什么，眉毛胡子一把抓。后進生要不就是基礎差，要不就是理解能力不高，所以對后進生的輔導一定要從基礎抓起，但不是所有的基礎題都要抓。因為大量的基礎題不僅會占用學生太A2Kvt0G+7CxF77v/xJwS5A==多的時間，而且不能使學生的基礎夯實，何況學生每天都在學習新知識，師生都沒有足夠的時間去解決之前遺留的問題。因此要根據當前學習內容，制定與其相關的并與新知識接軌的練習，進行有針對性的練習，有的放矢地學習。制訂計劃切勿好高騖遠，而是要一步一個腳印地打好基礎。其實大部分后進生理解能力都不是很強，他們基礎較差，遺忘率較高，需要有個緩沖的時間，使其鞏固。后進生往往要比其他的學生花費更多的時間來消化所學到的知識，而且他們經常聽懂了，但不會靈活運用。遇到這種情況，千萬不要責怪他們，而要理解后進生，要有打持久戰的思想準備。

四、耐心地教導。

教育是一門耐心的藝術，輔導后進生更需要耐心。后進生的理解力或記憶力確實比不上其他學生，有時學習兩遍、三遍、四遍等，依然一片茫然。其實每一個轉化后進生成功的例子，背后都是無盡的努力和心血，只有堅持不懈，不斷反思，才有可能成功。周弘的《教你如何賞識孩子》中說很多家長去聽他的講座之后，都躍躍欲試，回家準備大加賞識自己的孩子，結果卻是剃頭擔子——一頭熱，毫無效果。其實周弘能把自己的失聰女兒培養成才，是一天一天的不懈努力、耐心、反思的結果，其中的艱辛只有周弘自己才知道。同樣的道理，轉化后進生需要長期付出，耐心教導，最后才可能看到勝利的曙光。

在教學過程中，我們要用愛心、智慧和耐心去轉化他們，根據他們的心理特點和原因，幫助他們找回自信，端正學習態度，養成良好的學習習慣。