緊密聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化

物理課程的生活化是我國基礎(chǔ)教育改革的一個重要內(nèi)容，讓物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會有效地融合起來是實(shí)施課程改革的重要途徑。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來，將知識放在生活背景中學(xué)習(xí)，使物理教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受到物理對社會，對自身發(fā)展的重要價值。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我從以下幾個方面對該問題進(jìn)行了闡述。

一、運(yùn)用物理知識，解決生活問題

教師可以有意識地把物理知識與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，提高應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。在這個過程中，學(xué)生能體會到生活中處處蘊(yùn)含物理，學(xué)習(xí)物理的動力也會逐漸增強(qiáng)。如在教學(xué)初中物理教學(xué)的難點(diǎn)“比熱”這一概念時，通常的做法是通過做等質(zhì)量的水和煤油加熱的實(shí)驗(yàn)，作比較分析，然后得出“比熱”的概念。但實(shí)際上總有部分學(xué)生的思維跟不上，不能真正明白其含義。這時教師可以給學(xué)生舉一些反映“比熱”的生活實(shí)例，比如：在夏天烈日的照射下，赤腳走在水泥地上要比赤腳走在干泥土上燙腳；為什么汽車等發(fā)動機(jī)選用循環(huán)流動的水冷卻；為什么內(nèi)陸地區(qū)的夏季比沿海地區(qū)炎熱，冬季比沿海地區(qū)寒冷，等等。通過這樣一些生活實(shí)例，喚起學(xué)生利用現(xiàn)有的感性認(rèn)識構(gòu)筑對物理概念的理性認(rèn)識。

正確的認(rèn)識往往要經(jīng)過從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的多次反復(fù)。當(dāng)學(xué)生從原有的感性認(rèn)識出發(fā)，通過學(xué)習(xí)上升為理性認(rèn)識，初步掌握了其規(guī)律以后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對物理知識的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從被動接受知識到主動探究知識。如物態(tài)變化這一章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到不易掌握，而六種物態(tài)變化往往就發(fā)生在我們身邊：天熱時，潑在地上的水很快消失；天寒時結(jié)冰；霜的出現(xiàn)，窗上結(jié)冰花；空氣中濕度大時，墻壁上、黑板上會出現(xiàn)水珠。教師要不失時機(jī)地提醒學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并予以解釋，把書本知識很自然地融入實(shí)際生活中，使學(xué)生感到物理中的知識有的是在生活實(shí)際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，可以應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)造活動，改善我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)以致用是物理教學(xué)的一個基本原則。在物理生活化教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理“來源于生活，又用于生活”的道理。有些物理知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)際中感知。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)踐中悟出相關(guān)道理，解決有關(guān)的物理問題。如在學(xué)習(xí)完電學(xué)原理之后，學(xué)生了解了電學(xué)中的小小開關(guān)的巨大作用，斷開時開關(guān)阻斷了電流的通道，但接通時它又成了連接電路的一段導(dǎo)線。在實(shí)驗(yàn)室中的鍘刀開關(guān)結(jié)構(gòu)簡單，一目了然，而生活中的拉線開關(guān)，墻壁開關(guān)，以及電視機(jī)上的開關(guān)，其結(jié)構(gòu)要復(fù)雜得多，但只要對實(shí)物進(jìn)行解剖，撥動幾次開關(guān)，觀察其動態(tài)過程，就不難發(fā)現(xiàn)它們的原理是相同的。這時學(xué)生不僅觀察到開關(guān)是如何控制電路的通斷的，而且對附屬裝置產(chǎn)生興趣，領(lǐng)會了創(chuàng)造者的聰明才智，也學(xué)會了在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入課題

教師應(yīng)挖掘教材中的生活資源，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理知識，研究生活中的物理現(xiàn)象。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象出發(fā)，深入淺出地把其引入物理之門。生活中處處有物理，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前已接觸到了大量的物理現(xiàn)象，對物理知識存在著一定的感性認(rèn)識，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍世界各種事物現(xiàn)象也充滿好奇。教師要抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新本領(lǐng)，這也是學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)。如教師在設(shè)計“壓強(qiáng)”一課的教學(xué)時，首先從學(xué)生接觸較多的生活實(shí)例出發(fā)，提出問題：為什么人們坐沙發(fā)感到舒服？為什么書包帶子寬的背起來感到舒服？為什么同樣用力，同學(xué)們喜歡用“快”的刀削鉛筆？等等，諸如此類問題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究“壓強(qiáng)”的欲望。又如利用“夏天吹電風(fēng)扇為什么會覺得涼快？為什么剝開冰棒紙會出現(xiàn)‘白氣’？”這些問題情境，把學(xué)生引入物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中。又如：為什么冬季脫毛衣時常會發(fā)出“啪啪”的響聲？為什么夏天會有閃電打雷現(xiàn)象？使學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感覺到物理就在身邊，從而消除了學(xué)生對物理知識的神秘感和恐懼感。在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的解決方法，找到解決問題的規(guī)律。

“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育”，這是我國偉大的人民教育家陶行知對他所創(chuàng)立的“生活教育”下的定義。我國初中物理新課程已逐步回歸學(xué)生生活，這樣的課程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有利于使課堂充滿勃勃生機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的人格。