初中物理實驗教學探索

在中學教育教學中應注意學生科學素質、思想品德素質、身心素質等的培養。實驗教學在中學物理教學中占有重要的地位。物理教學過程是從理論教學到實踐應用的過程，其中實驗是基礎。實驗符合學生的認知特征，容易吸引學生；實驗要求嚴格，不僅能培養學生實事求是、嚴謹治學的科學態度，而且能培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力、綜合分析問題和解決問題的能力，更重要的是培養學生的科學素質、心理素質、思維素質、智力素質和能力素質。因此物理實驗教學是培養學生整體素質的重要途徑。

一、注重科學探究

新課程標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程、學習科學探究的方法、培養學生科學探究的精神和實踐能力及創新意識。這就要求教學改變過去以書本為主、以實驗為輔的傳統教學模式，采用多樣化的教學方式，讓學生在學習知識的同時經歷知識形成的過程，激發學生積極參與認知過程和對科學探究的興趣，通過讓學生對過程和方法的體驗培養學生的科學素養。要充分利用教材中科學探究的素材，使學生的創新能力、交流合作能力、思維能力都能得到鍛煉和提高。現在所倡導的學生探究活動與傳統的學生實驗是不同的，在新的教育理念下，強調培養學生的創新意識和實踐能力，所以學生的實踐活動并不是在教師的指導下按照教師預先設定好的程序進行操作，更注重引導學生思考研究方法、設計研究方案和交流研討探究的結果。

二、學習方式多樣化

新課程標準把“過程與方法”、“知識與技能”“情感態度與價值觀”并列為“三維目標”，強調學生在參與科學探究過程中的體驗和對科學研究方法的感受。物理教學不能只局限于教材知識內容本身，而應結合學校的教學條件和學生的興趣、能力、水平，開發多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養學生的問題意識，實事求是的科學態度，以及解決實際問題的能力。對于學生提出的各種各樣的問題，教師一方面應注意保護學生的這種問題意識，同時還要根據學校的實際情況和學生的能力水平積極地組織學生利用課余時間進行專題研究。在專題研究的過程中，教師應自始至終積極參與到學生活動中。在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的制定等方面給予學生具體的指導和幫助。

三、巧用多媒體激發興趣

多媒體可將語言、圖像、文字等集于一體，使視聽一體化，學生可以通過多媒體觀看中難以親自操作的物理實驗的圖片或錄像資料。多媒體還可以提供動態信息服務，學生在觀看過程中可根據自身需要提取有關實驗數據，從被動模仿轉變為主動參與，極大地調動學生的學習積極性和主動性，豐富物理實驗教學內容。現代化信息技術的應用可以實現物理實驗教學中的個性化教育，自主性教育，從而深化素質教育的內涵。另外，演示實驗中可能會遇到實驗現象不明顯，能見度低，學生不能看到實驗全過程等問題，應積極利用電教設備，增強實驗效果，以利于學生理解反應原理和操作要點。利用多媒體直觀、形象、快捷的特點，呈現與研究問題相關的情景，為學生提供盡可能多的感性材料，激發興趣，聚集思維指向，營造良好的教學環境。現階段的初中學生，特別是農村初中的學生，見識少，經歷不夠豐富，又剛學物理，可以幫助學習的材料就更少。要讓學生對所研究的物理問題產生興趣，就需要信息技術的支持。

四、發散思維，引導創新

素質教育的一個重要任務就是培養學生的科學態度。科學的學習方法，開發學生的智力，培養學生的多種能力（實驗能力、觀察能力、思維能力、自學能力等）。課堂教學是師生的雙邊活動。要通過教學物理知識幫助學生養成良好的行為習慣，提高學生各方面的能力。課堂演示實驗一定要達到最佳效果，讓所有的學生都能看得明明白白。教學中還要適當地補充一些演示實驗讓學生形成觀察思考、分析總結、得出結論的一般思路。實驗可以調動學生的積極性，使學生的潛能得到開發，素質得以提高，有利于培養學生的發散思維和探究興趣。

五、注重心理素質培養

初中學生對演示實驗大多表現出濃厚的興趣，此外，他們還具有較強的操作欲望。

研究表明，初中學生由于認知水平的限制，其思維離不開具體事物的支持，因此物理教師應重視實驗的教學，實施分層分組實驗，使每個學生都有動手機會，都能體會到成功的喜悅。

為了讓學生在實驗探索過程中形成良好的科學品質，教師應盡可能將一些簡單易操作的演示實驗改為在教師指導下的學生實驗，或者把演示實驗改為邊講邊實驗，讓學生自己實驗、歸納總結、得出結論，變被動接受為主動探索。這樣能有效培養學生觀察思考和歸納總結的能力及實驗操作技能。