讓中職英語教育這塊沃土開花結果

摘 要： 新形勢下，在中職學校英語教學中，教師應更新教學理念，面向全體學生進行創新教育，培養學生的綜合語言運用能力、創新能力，真正達到素質教育的目的，促進素質教育更好更快地實施。

關鍵詞： 素質教育 綜合語言運用能力 創新能力 教學理念

一、職專英語素質教育是順應時代的要求

鄧小平曾指出：要大力發展職業教育，從而全面適應社會主義現代化需要。這一理論確定了職校的位置，促進了教育同生產勞動相結合，對勞動人才各方面素質提出了更高的要求。李嵐清在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出：“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得好的效果。”這說明在職專英語教學中，實施素質教育，培養具有一定專業知識、專業技能并能適應時代需求的全面發展的英語人才，是我們當前英語教學的重要任務。根據市場經濟對學生英語能力的要求，職業學校的英語教學應注重培養學生的英語交際能力，培養應用型人才，發展他們的個性，提高他們的品位，為企業輸送現代高素質人才。

恩格斯說：“科學教育的任務就是教育學生去探新、創新。”因此，我們在中職英語教學中應該更新教育觀念，面向全體學生，以創新教育為己任，努力培養學生的創新能力，注重素質教育。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，使他們具備學習的成就感和信心，在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實戰能力，培養創新精神，這是當前中職英語教學的呼喚和需要，更是廣大職教工作者關注的焦點。因此，當前職專實施英語素質教育順應了時代的要求。

二、職專英語素質教育應注重綜合語言運用能力和創新能力的培養

1.綜合語言運用能力的培養是根本。

（1）做好“聽”、“說”能力的培養。

在英語教學中，對學生進行“聽”、“說”能力的培養，即培養學生運用語言進行交際的能力。為了創造良好的聽說環境，教師在教學中要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，組織各種形式的問答練習和情境表演。例如，教高一基礎模塊上冊Unit6 Weather中Listening，Speaking部分時，教師可做以下工作：

首先，利用圖片和提問有效地導入話題。

Question 1：What can you see in the picture？

Question 2：What’s the weather like in the picture？

Question 3：Can you guess where it is？

其次，培養學生主動瀏覽材料的習慣，讓學生對所聽內容心中有數：什么該略聽，什么該重點把握。

再次，教師要引導和激發學生的興趣及表達欲望，教師可利用色彩絢麗的圖片先亮出自己的觀點，說說天氣（weather）和要去的地方（Where are you going？），從而拋磚引玉，引導學生見仁見智，產生強烈的一吐為快的愿望。

然后通過教師的點評，指出學生表達中精彩的部分，這會極大地增強學生的自信，從而激發更強烈的學習興趣，并形成良性循環，既培養他們的聽說能力，提高他們的學習興趣，又活躍課堂的氣氛，真正地達到素質教育的目的。

（2）加強培養閱讀能力。

閱讀是我們學習的目的，也是重要手段。學習英語需要閱讀技能，特別是對中職生來說，閱讀是獲得目標語輸入的主要渠道，更是了解目標語國家文化，學習他們先進的科技和增進思想交流的一種重要手段。

詞匯是語言學習的最小單位，因此，抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量是第一步。一方面，抓好語音知識、讀音規則和構詞法的教學，指導學生按照讀音規則記憶單詞，加強意義記憶，進行創新學習。另一方面，抓朗讀、競賽、游戲等活動，強化記憶。在閱讀過程中，學生可通過上下文或根據構詞法猜測詞義。了解英語句子的種類和特征，是做好閱讀的第二步。教師要努力引導學生學會辨析不同句型，尋找段落的主題句，促進閱讀的順利進行。第三步，利用精讀和泛讀訓練，提高學生閱讀的能力。精讀是先讓學生快速瀏覽文章，了解文章的中心大意，然后將文章內容條理化，最后精講知識點并提供題材相同、難度相當的課外閱讀材料進行同步訓練，更深層次地提高學生的閱讀能力。泛讀是指引導學生廣泛地閱讀各種文章。教師要教會學生使用工具書，采用難度適當、與學生生活聯系緊密的教材，培養學生自讀的習慣和獨立的閱讀能力。第四步，培養學生掌握有效的閱讀技巧。閱讀技巧包括：快速尋找文章的中心句，把握文章的大意；根據文章的中心思想和段落大意，得出符合邏輯的結論，做出合理的判斷推理；通過上下文，猜測詞義；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度，等等。要使學生掌握一定的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀素質。

（3）培養學生運用英語進行寫作的能力。

英語寫作能力的培養是很重要的。我平時注意收集學生在寫作方面出現的錯誤，將其普遍性、典型性的習題呈現在黑板上，讓學生進行改正并分析錯誤原因。其效果比單純的語法、句法訓練要好得多。改寫、縮寫、仿寫等訓練策略也是很好的。它們是活學活用的筆頭練習，既能鞏固所學知識，又能培養實際運用知識的能力。如復習了教師節賀卡的寫法后，我要求學生立即仿寫一張母親節賀卡，及時鞏固，輕松掌握。我還堅持每周讓學生寫一篇簡短的英語周記，內容不一，只是要求學生將課堂中最近所教的詞匯、語法、句式靈活地套用進去，并進行及時的批閱和糾正，從而達到學以致用的目的。另外，學生還要加強閱讀，要求他們每個學期完成一定的閱讀量，增加他們的語言積累，從而提高他們的英語語言表達素養。再者，還可以從英語口語表達這一方面入手，在課堂教學中注重學生的口語訓練，以提高英語寫作訓練的實效。長此以往，堅持不懈地做好這幾點，學生的寫作能力就會有質的飛躍。

2.創新能力的培養是關鍵。

中職學校的英語素質教學，要求教師面向全體學生，以人為本，鼓勵學生自主學習，優化學習方式，加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習和創新的能力。

（1）在中職英語課堂教學中，教師要努力營造自由、寬松的良好環境，培養學生的創新意識。

良好的學習氛圍是發展學生個性的土壤。學生在自由、寬松的情境教學中會感受到學習語言的無窮樂趣，興趣和自信心自然就具備了。例如，在學習英語語法名詞復數的教學中，學生通常對那些條條杠杠沒興趣，所以就不想學。在授課中，我會先列出一些名詞讓學生說說它們的復數形式，然后請學生總結規律，強化記憶。例如以o結尾的名詞復數，學生總結的千姿百態，我允許不同觀點的存在，最后歸納：英雄heroes愛吃土豆potatoes和西紅柿tomatoes。學生都會意地笑了。

（2）引導學生創造性地學習語言，發展學生的創新思維。

例如，學生在學習英語語音遇到困難時，教師如何正確地引導學生自覺地歸納語言學習規律，讓學生學得更容易、更輕松？我讓學生收集了大量的語音難題、例子，將它們分門別類，總結規律，這個過程就是他們進行自主學習的過程。教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。oo組合音的發音規律：k、d之后發短音，減掉food，加上foot。ed的發音規律：清后清，濁后濁，t、d之后發[id]。這樣做可以讓學生自由聯想、想象，激發他們思維的發散性和求異性。

（3）合理運用創新型教學手段，培養學生的創新能力。

例如應用現代多媒體，可以擴大教學容量，為創新活動打下堅實的基礎；可以激發學生的興趣和好奇心，進而引發創造性思考；可以更有效地訓練學生的想象力，促進創新教學的順利進行。例如，高一基礎模塊上冊Unit4 Time中Warming up部分，單純地用數字表達時間，教學就顯得枯燥乏味，這時教師可以利用多媒體進行教學，數字在圖片里，配上聲音和動畫，它就“活”起來了。聲音美、色彩美、形態美，讓學生興奮不已，自然就學得輕松、快樂。這種直觀、生動的創新型教學手段，有利于拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力，以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

三、教師要以正確的教學理念促進素質教育的實施

1.改變傳統思想，更新教學理念。

21世紀是高科技、高競爭的時代，它要求青年一代具有豐富的知識、創新的精神、高尚的道德、完善的人格。首先，要創建新型學習方式，讓學生自主學習、合作交流，發展學生的創新能力和行為能力，以適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。將教師家長式的角色轉變為課堂教學的激勵者、促進者、輔助者和協調者。再次，要注意改革教學內容與課程結構。在達到一定基礎的前提下，設置多樣化、具有選擇性的課程。同時，不斷更新課程內容，將其與學生經驗、職業發展有機結合，適應不同專業學生的需求和社會多樣化的需求。最后，要建立與中職英語教學相配套的督導評價制度。注重過程性評價，而且評價內容、方式要多樣化，全面關注學生的發展。

2.重視教學中的情感因素。

情感是人類特有的一種心理現象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。在中職學校，由于各種原因，中職生往往存在大量的消極情感。這樣就大大削弱了他們學習英語的興趣。我認為就關注學生情感角度培養學生學習英語的興趣，應做到以下幾點：

（1）培養中職生的積極情感。首先，教師要讓學生認識學好英語的好處和實用性，讓他們自覺地投入英語學習中。其次，教師可以利用啟發性的英語故事和學習英語成功的各種例子來鼓勵學生，激發學生學習英語的斗志，樹立學生學習英語的信心。最后，教師要引導學生對失敗進行正確的歸因。通過引導，學生能夠把失敗的原因歸結到自己學習不夠努力或者是學習方法不恰當等可以改變的因素上，使學生增強信心，堅定信念：通過自己的努力，是有能力學好英語的。

（2）用教態和言語傳遞情感。微笑和鼓勵的言語，都能讓學生快樂地學習。“愉快教學”減輕了學生的思想負擔和精神壓力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語課堂上，教師不要急于糾正學生的錯誤，而要用得體的教態及適當的語言來傳遞信息，讓學生有時間有機會自覺發現、接受并改正錯誤，鼓勵學生獨立學習，吸引他們去探索，培養思維的創新性。

（3）用激勵評價提高學生的學習積極性。教師應善于適時地鼓勵和合理使用贊賞的語言，如“Good job！”“ Excellent！”“Well done！”“Wonderful！”“I’m proud of you.”“You’ve made great progress！”如此，可使學生更多地感受到成功的喜悅，培養學生對英語的興趣，同時也增進師生間的情誼。

（4）注重師生間情感交流，營造良好的學習氛圍，有利于發展學生的創新思維。首先，教師要注意角色的轉換。在中職英語教學過程中，教師不單單是知識的傳授者，還是學生學習熱情的激發者、探索創新的引導者、合作學習的參與者、過程學習的指導者、結果成績的評價者；而在對學生的情感教學中，教師又是學生學習困惑的指導者、消極情緒的疏導者和學習意志的鍛造者。其次，教師要學會換位思考，與學生產生情感共鳴，不斷縮短師生間的心理距離。最后，對于學生思想情感上出現的障礙，教師要輔之以深入細致的心理輔導。

3.確立教學的最佳境界。

筆者認為要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，改變以往“授之以魚”和“授之以漁”的教學境界為最高的“悟其漁識”境界。其“漁識”主要靠“悟”而不是“授”。“悟”既有自發地“悟”，又有意識地“悟”。學生自發地“悟”，要多花時間，多走彎路，因此，教師要有意識地分階段地引導學生“悟其漁識”，即在實際的教學中，教師進行啟發式的創新教學，讓學生進行有意義的創造性的學習，發展他們的思維，提高他們自主的學習能力，達到最有效的學習境界。就像蘇格拉底所說的：教師應該為學生打開一扇窗，而不是挖好一口井。

四、結語

在實施素質教育的今天，教師要靈活地轉變傳統的教學模式，開展創新教育，更新教育理念，真正地以教師為主導，以學生為主體，達到“悟其漁識”的最高境界，獲得素質教育的教學效果。特別是職業學校教師一定要充分地調動學生的學習積極性、自覺性和內動力，全面挖掘他們的潛力，培養他們的自主學習能力和創新能力，發展他們的個性，最大限度地提高教學實效，真正達到素質教育的目的，讓職專英語素質教育這塊沃土真正地開花結果。

參考文獻：

[1]李嵐清.李嵐清教育訪談論.2004.

[2]王立善，戴宗顯.中等職業教育課程改革國家規劃新教材·英語【基礎模塊】上、下冊.語文出版社，2009.