高效率英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

摘 要： 為了提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，改變不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，本文以人教社教材必修2第一單元Cultural Relics高三復(fù)習(xí)課的備課為例，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)注意事項(xiàng)及教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是師生互動(dòng)的過(guò)程，要以學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)為依據(jù)，要在輕松愉悅的課堂氛圍中對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練。目前不少教師在復(fù)習(xí)課的備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，重視知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視過(guò)程性目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和連貫性；教學(xué)主體意識(shí)不到位，重視自身如何教，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位；重視課件制作的華麗性，忽視課件的實(shí)用性。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師重形式輕內(nèi)容，重樂(lè)趣輕教學(xué)，重習(xí)得輕運(yùn)用，課堂中走馬觀花走過(guò)場(chǎng)，忽視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽視非智力因素和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種填鴨式教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

為了改變不合理的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，為了提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師必須遵守教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)理論備課和組織教學(xué)。下面以人教社教材必修2第一單元Cultural Relics高三復(fù)習(xí)課的備課為例加以說(shuō)明。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元課文是關(guān)于文化遺產(chǎn)的，教學(xué)內(nèi)容涉及如何更好地保護(hù)好文化遺產(chǎn)；教學(xué)目標(biāo)：Enable students to know something about cultural relics. Improve students’ ability of listening and writing. Enable students to master some key words and expressions；學(xué)習(xí)者特征分析：進(jìn)入高三，學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容有所忘記，但鑒于高三時(shí)間緊，課堂上只能根據(jù)高考要求選取部分內(nèi)容復(fù)習(xí)，如：如何更好地保護(hù)好文化遺產(chǎn)，以及高考高頻詞和短語(yǔ)的用法；教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：基本理念是所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主要設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的相關(guān)訓(xùn)練材料培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力；教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力和高考高頻詞的掌握，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能否準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)出圓明園是否需要重建的觀點(diǎn)和理由。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.聽(tīng)力及民族自豪感培養(yǎng)。聽(tīng)選自BBC對(duì)中國(guó)剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言的評(píng)價(jià)材料，完成填空和回答問(wèn)題練習(xí)；通過(guò)對(duì)莫言的評(píng)價(jià)引出話題cultural relics；幫助學(xué)生一起歸納出What can be classified as cultural relics？

2.課文熟悉和高頻詞復(fù)習(xí)。改寫(xiě)課文，設(shè)計(jì)成自選模塊06題的樣式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)習(xí)，然后對(duì)高頻詞remove和remain先講解再訓(xùn)練。

3.愛(ài)國(guó)主義精神和解題能力培養(yǎng)。呈現(xiàn)圓明園被盜文化遺產(chǎn)The rabbit and rat heads短文，把該短文設(shè)計(jì)成自選模塊06題的樣式，以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和愛(ài)國(guó)主義精神；然后對(duì)高頻詞belong to， be worth doing， in return先講解再訓(xùn)練。

The rabbit and rat heads

The 12 Yuan Ming Yuan statue heads were d？搖 ？搖 in Qing D？搖 ？搖. Sadly， they were stolen when China was ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 with England and France in 1860. In the past decades the Chinese government，？搖 ？搖 whom the cultural relics ？搖 ？搖， has been ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 them. The rabbit and rat heads appeared in the auction（拍賣會(huì)） in France this year. They are the only two pieces known to be outside China. Five of the v？搖 ？搖 12 Yuan Ming Yuan statue heads have been bought back at a high price， including the heads of ox， monkey， tiger， boar（豬）， and horse statues. However， the other five animals still ？搖 ？搖 unknown. ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 the Chinese government will still make their ？搖 ？搖 to bring the heads of rabbit and rat back home， because it is ？搖 ？搖 protecting our lost cultural relics.

4.口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力培養(yǎng)。由圓明園被盜文化遺產(chǎn)The rabbit and rat heads引出作文話題Should Yuan Ming Yuan be rebuilt？，并結(jié)合近幾年高考作文要求和趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先口頭討論再進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練。這樣可以做到在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體設(shè)計(jì)如下：

Should Yuan Ming Yuan be rebuilt？

A proposal to rebuild Yuan Ming Yuan， made by Beijing Municipal People’s Congress on Nov 17， has caused a heated online debate. The result of ongoing survey from Nov.23 to Dec. 23 in 2011 is as follows.21% of people are for rebuilding it while 79% against. What’s your opinion？

5.規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)布置學(xué)生課后作業(yè)：把上述作文清楚地書(shū)寫(xiě)到作文本上，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考試的意識(shí)。

（三）教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢合理，能一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)拋出問(wèn)題The authorities of Shandong Province proposed rebuilding the house of Mo yan. Is it a cultural relic？時(shí)，學(xué)生的民族自豪感油然而生，激情高漲，爭(zhēng)論激烈，這是本節(jié)課最精彩的瞬間；當(dāng)學(xué)生看到圓明園遺失的國(guó)寶the rabbit and rat heads的圖像并了解到該國(guó)寶出現(xiàn)在今年的法國(guó)拍賣會(huì)時(shí)群情激奮，一致表示應(yīng)該讓國(guó)寶回到祖國(guó)的懷抱，但是在讓它回來(lái)的方式上爭(zhēng)論不休，有的提出高價(jià)買回，有的主張通過(guò)外交途徑向法國(guó)政府直接索回，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情在該部分體現(xiàn)得淋漓盡致，這是本節(jié)課最讓人滿意的地方；通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力及愛(ài)國(guó)主義精神目標(biāo)，但存在的問(wèn)題是出現(xiàn)了三次學(xué)生辯論的場(chǎng)合（Is Moyan’s house a cultural relic？How to get the rabbit and rat heads back？ Should Yuan Ming Yuan be rebuilt？），導(dǎo)致整節(jié)課時(shí)間不夠，最后一個(gè)問(wèn)題圓明園是否該重建討論時(shí)間不充分，直接影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，上課前教師以采用師生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖反思表（見(jiàn)表1）幫助自己反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、流暢性和連貫性，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

表1 師生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖反思表

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

為了檢查復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效果，教師除了反思教學(xué)組織過(guò)程之外，還可以要求聽(tīng)課教師采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2）評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果；同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生采用自我評(píng)價(jià)表來(lái)（見(jiàn)表3）反思他們課堂上已掌握的和未掌握的知識(shí)；還可要求學(xué)生小組之間互評(píng)（見(jiàn)表4），了解他們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略等非智力因素的培養(yǎng)。

表2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

表3 學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

Think about this class and then complete the following form. Now rate yourself on a scale of five， one being low and five being high， and put it into your portfolio（文件夾）.

表4 小組互評(píng)

由各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織小組成員一起總結(jié)，回顧課堂討論和辯論等活動(dòng)中每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，共同填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格，存入小組學(xué)習(xí)檔案。對(duì)于需要改進(jìn)的成員，應(yīng)該提出具體的改進(jìn)目標(biāo)和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效果，備課前教師必須搞清楚每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)理論選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和選取相適應(yīng)的訓(xùn)練材料，力爭(zhēng)在輕松愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力；備課時(shí)教師在重視知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)更加注重過(guò)程性目標(biāo)，重視教學(xué)內(nèi)容的連貫性、整體性和課件的實(shí)用性，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)和非智力因素培養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。