利用多媒體激活高中英語語法教學(xué)課堂

摘 要： 作者針對(duì)高中英語語法教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生厭煩和害怕上語法課的現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的語法教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐的一節(jié)語法課教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使枯燥的語法內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，把語法課上活、上好，提高學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語語法教學(xué) 新課標(biāo)理念 多媒體

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，然而高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們經(jīng)常看到“滿堂灌”：教師在講臺(tái)上一支粉筆加一個(gè)黑板，滔滔不絕地把繁多的語法規(guī)則逐條地講解、分析、舉例，而學(xué)生不停地記筆記，被動(dòng)地接受，覺得語法知識(shí)枯燥乏味，難以理解和掌握，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。這種費(fèi)時(shí)低效的語法教學(xué)模式主要存在三個(gè)誤區(qū)：（一）急于求成，缺乏學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)和認(rèn)知的過程，違背了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，剛開始學(xué)習(xí)定語從句，有的教師就把限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別、that與which的區(qū)別、關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的選用等全部灌輸給學(xué)生，再配上大量的高考試題。這種把高一教學(xué)高三化、語法教學(xué)習(xí)題化的做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）語法操練缺乏情景性，學(xué)生不能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用語法知識(shí)。（三）語法練習(xí)形式單一，多為高考單項(xiàng)填空題，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，為學(xué)語法而操練語法，學(xué)生很難意識(shí)到語言形式、語法意義和交際功能之間的聯(lián)系，偏離語法學(xué)習(xí)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、新課標(biāo)的語法教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”因此，高中英語語法教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，把語言的形式、語法意義、交際功能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、合作探究等方式學(xué)習(xí)語言，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、如何激活高中英語語法教學(xué)

怎樣改變費(fèi)時(shí)低效的語法教學(xué)模式，提高高中英語語法的教學(xué)效率呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為利用多媒體輔助教學(xué)是激活高中英語語法課堂，上活、上好語法課的有效途徑。隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以使枯燥的語法規(guī)則內(nèi)容變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生在真實(shí)的語境中理解、掌握和靈活地運(yùn)用語法。

下面，我結(jié)合自己的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)——復(fù)習(xí)if條件從句中的虛擬語氣，來探索在新課程理念下如何利用多媒體激活高中英語語法課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有效、得體地運(yùn)用語言的能力。

（一）教材內(nèi)容分析

虛擬語氣是高考的難點(diǎn)，試題語境化，設(shè)問角度趨于綜合化和細(xì)微化。本節(jié)課是虛擬語氣語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)的第一課時(shí)——if條件從句中的虛擬語氣，是學(xué)習(xí)其他類型虛擬語氣的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握以下虛擬語氣的基本語法規(guī)則。

（1）if條件從句虛擬語氣的基本語法規(guī)則；

（2）if省略引起的倒裝；

（3）錯(cuò)綜時(shí)間虛擬條件句；

（4）含蓄條件句。

2.使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用這些虛擬語氣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.使學(xué)生在習(xí)得英語語言知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到用英語交流的成功和喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.掌握if條件從句中虛擬語氣的基本語法規(guī)則。

2.能夠運(yùn)用if條件從句中的虛擬語氣完成各種相關(guān)試題，并能在實(shí)際語言活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

（四）學(xué)情分析

高三學(xué)生基本理解虛擬語氣所表達(dá)的含義，并能初步運(yùn)用含有if條件從句中的虛擬語氣的句子描述情景，但是我校大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。因此我以興趣為切入點(diǎn)展開教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)虛擬語氣情境，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（五）教法與學(xué)法

1.教法：情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。

2.學(xué)法：小組合作探究。

（六）學(xué)習(xí)資源

課件、學(xué)案。

（七）學(xué)習(xí)過程

Step1音畫激趣導(dǎo)入：

播放Nickelback樂隊(duì)的歌曲視頻If Everyone Cared，旋律流暢，搖滾氣息十足。歌詞中有不少含有if條件從句虛擬語氣的句子，使學(xué)生在欣賞歌曲的過程中愉快地進(jìn)入虛擬語氣的復(fù)習(xí)。

設(shè)計(jì)說明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Step2 if條件從句中的虛擬語氣：

1.播放內(nèi)容為if條件從句虛擬語氣的flash動(dòng)畫故事，情節(jié)和對(duì)話圍繞一個(gè)男孩邀另一個(gè)男孩一起打籃球展開，配有有聲講解和字幕，既簡(jiǎn)單又有趣。

2.小組合作探究，根據(jù)flash動(dòng)畫的講解內(nèi)容歸納總結(jié)與不同時(shí)間事實(shí)相反的if條件從句中虛擬語氣的三個(gè)基本規(guī)則，并把總結(jié)的語法規(guī)則填寫在表格里。

if條件從句中的虛擬語氣

設(shè)計(jì)說明：這種生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)形式代替了教師的枯燥講解，學(xué)生特別感興趣，教和學(xué)都很輕松，而且省時(shí)高效。通過填寫表格使知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解記憶。

3.教師利用多媒體展示以下五張圖片，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用if條件從句中的虛擬語氣進(jìn)行描述。

情景一：如果今天你彩票中獎(jiǎng)，擁有百萬，你就會(huì)做些什么？

What would you do if you won the lottery？

情景二：如果世貿(mào)大廈建成這樣，悲劇就不會(huì)發(fā)生了。點(diǎn)擊這幅flash動(dòng)畫時(shí)會(huì)有一架飛機(jī)飛向高樓，與此同時(shí)高樓像有感應(yīng)似的向旁邊彎曲，輕易地避開飛機(jī)。

If the World Trade Center （build） like this ， the tragedy （avoid） .

情景三：如果明天是圣誕節(jié)，那么你會(huì)做什么？

If tomorrow were Christmas， what would you do

情景四：周杰倫與姚明同時(shí)出現(xiàn)在籃球場(chǎng)上。

Jay Zhou： If I （be） as tall as Yao Ming， I （ be） very happy.

情景五：林丹在倫敦奧運(yùn)會(huì)奪冠的瞬間。

If I （not practice） a lot， I （not win） the gold medal.

設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生感興趣的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，使學(xué)生在真實(shí)的情景交際過程中鞏固和掌握if條件從句中的虛擬語氣，然后利用高考題訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和解題能力，并為下面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。

Step3 if省略引起的倒裝：

1. Were he here，he could settle the issue.

由這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)if省略引起的倒裝：在虛擬條件句中有時(shí)if可以省略.當(dāng)if被省略后，把從句中的were，had，should放在句首，構(gòu)成倒裝結(jié)構(gòu)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生把根據(jù)上面五幅圖所造的句子分別改成倒裝結(jié)構(gòu)，接著完成高考考題練習(xí)。

點(diǎn)撥：在虛擬條件狀語從句中，省略if的倒裝形式句首不能用動(dòng)詞的縮略形式。如我們可以說：“Had it not been.”而不能說：“Hadn’t it been.”

設(shè)計(jì)說明：通過例句引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)if省略引起倒裝的語法規(guī)則，并讓學(xué)生把根據(jù)上面的五幅圖所造的句子分別改成倒裝結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@些句子都是學(xué)生自己想出來的，感覺很親切，改動(dòng)起來也就容易多了。

Step4.錯(cuò)綜時(shí)間虛擬條件句：

虛擬條件句與主句謂語動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間有時(shí)不一致，要注意主從句謂語形式，也叫混合式虛擬語氣。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)綜時(shí)間虛擬條件句描述車禍圖片，再配以相關(guān)高考題：

（1）If he hadn’t driven so fast， he wouldn’t be in hospital now.

（2）If I were Jack， I would have driven the car under the speed limit.

點(diǎn)撥：使用混合式虛擬語氣時(shí)，要抓住主從句中的時(shí)間詞匯或語境確定與哪種事實(shí)相反，再根據(jù)主從句中謂語動(dòng)詞的構(gòu)成確定。

設(shè)計(jì)說明：利用車禍圖片設(shè)置真實(shí)的情景可以幫助學(xué)生形象直觀地理解混合式虛擬語氣這個(gè)語法難點(diǎn)。

Step5含蓄條件句：

有時(shí)虛擬語氣并不用if引導(dǎo)的條件句表示，而是通過一些詞或短語表示出來。這些詞或短語引出的條件與if引導(dǎo)的條件句意義相似，如but for，with，without，otherwise，or，but等。例如：

（1）Jack wouldn’t have survived but for / without the police’s help.

（2）I might have given you more help， but I was too busy .

小組合作探究：教師舉例示范后再次展示車禍圖片，要求學(xué)生用but for， without 等造句，然后做一些高考題練習(xí)。

點(diǎn)撥：（1）Or/ otherwise后用虛擬語氣，而but前用虛擬語氣，兩者轉(zhuǎn)換。（2）But for=without=if it hadn’t been for ...

設(shè)計(jì)說明：利用圖片設(shè)置真實(shí)的情景，使學(xué)習(xí)充滿了趣味性，學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂任務(wù)活動(dòng)中，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。通過對(duì)相關(guān)高考題的練習(xí)，了解學(xué)生掌握的程度，訓(xùn)練解題技巧，提高高考應(yīng)考能力。

Step 6反饋鞏固，學(xué)以致用：

1.再次播放if條件從句虛擬語氣flash動(dòng)畫故事，學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.口語表達(dá)：在多媒體上呈現(xiàn)四幅校園不文明現(xiàn)象的圖片（腳踩在白墻上，隨意采摘鮮花，宿舍里臟亂，餐廳里浪費(fèi)食物），學(xué)生小組討論，用if條件從句中的虛擬語氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議。

設(shè)計(jì)說明：通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活地使用if條件從句的虛擬句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在交際中運(yùn)用和提高語法知識(shí)，使輸入的語法知識(shí)內(nèi)化為語言運(yùn)用能力。

Step 7作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.把自己用if條件從句中的虛擬語氣所表達(dá)對(duì)校園不文明現(xiàn)象的看法和建議寫成一篇英語書面表達(dá)。

2.完成if條件從句中的虛擬語氣高考題（在學(xué)案上）。

設(shè)計(jì)說明：通過完成語法練習(xí)題，鞏固提高語法知識(shí)。把口語練習(xí)內(nèi)容以書面表達(dá)的形式寫出來，降低了學(xué)生的寫作難度，增強(qiáng)了學(xué)生用英語寫作的信心，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用虛擬句式的寫作能力，從而全面提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)到了語法教學(xué)目的。

四、教學(xué)反思

利用多媒體輔助教學(xué)，這節(jié)語法教學(xué)課課堂氣氛非常活躍，學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)。通過歌曲視頻和flash動(dòng)畫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知if條件從句虛擬語氣這項(xiàng)語法知識(shí)，幾幅生動(dòng)有趣的圖片創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，幫助學(xué)生操練強(qiáng)化了語法規(guī)則，口語表達(dá)和書面表達(dá)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)對(duì)校園中的不文明現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)與建議，提高在實(shí)際中綜合運(yùn)用語言的能力。

五、結(jié)語

通過這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)我深深體會(huì)到，只要高中英語教師真正把新課標(biāo)理念運(yùn)用到在教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助語法教學(xué)，模擬貼近學(xué)生生活的情景，就一定能激活高中英語語法課堂，把語法課上活、上好。

參考文獻(xiàn)：

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