如何進行有效的小學數學教學

摘 要： 在課程改革的形勢下，教師要不斷更新教育教學觀念，運用合理、科學的教學方法和評價機制進行有效的課堂教學。

關鍵詞： 小學數學教學 有效教學 教學觀念 教學方法 教學評價

為了深化教育改革，推進素質教育發展，在小學數學教學方面，著眼于對小學數學教育的觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面的改革，制定了新的《全日制義務教育數學課程標準》。小學階段數學教學的出發點是為了促進學生全面、持續、和諧地發展。既要考慮數學課程自身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生生活出發，使學生將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，從而使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。所以，進行有效的數學教學非常重要。筆者從以下三個方面談談小學數學的有效教學。

一、時時更新數學教學觀念

每位教師都應該具備“與時俱進”“不斷更新觀念”的新思想，因為這是“進步”的核心武器。老師是數學課堂的組織者和引導者，應采用能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生學習效率的方法，把學生從枯燥乏味的計算中解放出來，將其帶入有趣的數學園地。發揮學生學習的主體作用，使學生成為學習的主人，使數學知識更富有趣味性，更貼近生活，更好地服務于生活。只有激發學生學習的積極性，提高學生學習興趣，數學課堂才有可能是師生良性互動的樂園，師生合作，發現問題，解決問題，從而增長數學知識，提高數學學習興趣。

二、運用有效的教學方法

小學生的學習主動性很差，如何使學生獨立自主地學習呢？筆者認為，可以從以下幾方面做起。

（一）培養學生良好的數學學習習慣

好的學習習慣有助于鞏固和發展學生的數學學習能力，而且對將來的工作、學習和生活都有很大幫助。小學生良好習慣可以通過認真聽講、獨立思考，書寫工整、準確計算，仔細觀察、用心記憶培養。對于高年級學生，還可通過發展思維、善于解題培養。

（二）培養學生的創新思維

發散思維是創新思維的核心表現。它在數學教學中的表現就是“一題多解”。所以說，培養學生的發散思維不僅有利于數學課程的學習，還有利于鍛煉學生的創新能力。在教學中，教師要巧妙地利用“問題”“探究”“趣味”等激起學生強烈的好奇心和求知欲，另外，教師應該全方位、多角度的培養學生的抽象思維能力，比如，多看圖形，引入立體圖形，形成空間感，加強學生對空間認知的能力。

（三）培養學生的實踐動手能力

學生的動手操作往往與合作分不開，教師可以將教學內容設計成操作性強的實踐活動。比如在“認識圓錐體”這一課中，可以帶上一堆小麥，讓學生分組合作，算算一堆小麥的體積約多少立方？能磨出多少面粉？同學們興致勃勃，有的測量，有的計算。他們運用了各種不同的方法。回到教室后，小組代表分別匯報本組的計算結果，然后比較，更正，驗算。一節課就在這樣的實際操作中圓滿完成，教師很輕松，學生都很感興趣。

三、進行合理的教學評價

評價是教學的重要環節，新課程標準提倡過程評價。那么，如何進行教學評價呢？筆者認為應該注意以下兩個方面。

（一）明確評價的目的

教學評價就是對確立的教學目標，運用有效的手段和方法，對實施的數學教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發展需要的程度作出的價值判斷的過程。也就是說，通過教學評價，促進學生不斷進步，促進教師不斷發展，達到提升教學價值的目的。

（二）運用多樣化的評價手段和方法

對學生的學習評價的手段和方法要多樣化，如課后談話、作業分析、試卷研究等。運用多種形式對學生的知識與技能方面進行客觀評價，對于過程與方法的評價采用鼓勵與批評相結合的方式，對于情感態度價值觀等方面的評價采用積極鼓勵的方式。

總之，只有教師教學觀念正確，教學方法得當，評價機制健康，才能提高數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]魏春杰.在小學數學教學中如何貫徹素質教育[J].現代閱讀，2011，12.