改變教學策略，提高教學質量

摘 要： 在高中數學教學中，教師應更新教育觀念，注重素質教育；培養學生良好的應試素質，創設恰當的問題情境；生生、師生互動，靈活運用信息技術；注重學法指導。

關鍵詞： 高中數學教學 教學觀念 應試素質 學習方法

教學的過程，是教與學的統一過程，學生是學習的主體，而學生的學習又是在老師的組織引導下進行的，因此教是外因。內因是依據，外因是條件，外因必須通過內因才能起作用。因此，正確處理好教與學的關系是提高教學質量的關鍵。課堂教學中教師的主導作用主要體現在教師如何通過教學，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生主動觀察、思考、探索，使他們不但學會，而且會學。

一、更新教學觀念，注重素質教育

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要，它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把學生的全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行，這是基礎教育改革的時代主題和緊迫任務。高中數學教育應著重全面發展學生的數學思維，數學理念，數學能力，不應一味追求高升學率而忽視對學生能力的培養。

二、培養學生良好的應試心理素質

良好的應試心理素質，是高中學生所必備的素質之一。因為學生掌握知識的情況，需要通過考試檢查。學生考試中常見的不良心理主要有：考試心理緊張，導致過失性失誤較多；考試慢條斯理，沒有時間觀念；遇有不會做的或者沒見過的題目，不冷靜，比較慌張，等等。事實上，每一次考試中總有一些題目是基礎題，只要學好了基礎知識，解答好基礎題就完全沒問題。學生必須養成在考試中力爭多得分，得高分的意識，懂得答題的技巧和策略，這對形成良好的應試心理素質是很有益處的。

三、創設恰當的問題情境

問題情境是能夠激起學生情感體驗的一種問題背景，其目的在于激發學生的學習興趣，引起學生良好的情感體驗。創設恰當的問題情境，可以激發學生學習數學的興趣和熱情，引導學生主動探究，有利于問題解決，有利于數學認知結構的形成。問題情境的創設應該滲透所要學習的數學知識，問題要比較簡潔，盡量少一些干擾，并盡可能帶有趣味性，與現實生活相關聯。高中教材中的許多數學知識來源于生產、生活實際。在教學中，應引導學生深入實踐，通過調查研究、訪問求教、實驗操作、查閱資料等多種方式，了解數學知識的來源、背景和廣泛應用，感受文化的魅力。數學問題情境創設的一般途徑和方法有：通過數學知識的實際應用設計問題情境；利用已有的知識創設問題情境；通過設疑法創設問題情境；利用新舊知識間的聯系創設問題情境；直觀演示創設問題情境；以數學史中的經典問題創設趣味問題情境；用數學問題創設情境，等等。

四、師生、生生互動

在傳統的課堂教學中，信息的傳輸不是雙向的，只有老師一個人在唱獨角戲，缺乏老師與學生之間的互動。老師教學的目的只是將知識該傳授給學生，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。要改變這種狀況，教師應該在采用以講授為主的教學方式的同時，更關注學生的主體參與，注重知識與實際生活的聯系，實現師生互動。教師應注重教學方式的創新，激發學生的學習興趣，引導他們思考。對一些不易解決的問題，可以讓學生在班集體中開展討論，發表見解，開拓思維。

五、利用信息技術探索規律

在傳統的數學教學中，一般通過嚴謹的證明得出結論。隨著信息技術進入課堂，教師可以利用教學軟件制作教學實驗演示動畫，引導學生通過自主參與、探索與歸納，深刻理解知識和規律的形成過程，提高教學效率。

六、注重學習方法的掌握

1.重視預習。只有預習，才能知道教師上課所講內容的重點和難點，聽課也才有主次之分。預習不應當作為一種任務，敷衍了事，而應帶著目的，細細閱讀。在預習中，對定義、性質等新知識要盡可能記住；對公式、定理、結論等的推導，要盡可能知其所以然；對例題的解答要細看，對課本后的練習和習題要認真地做，同時對那些看不懂的知識和做不出的題目，應該標上記號，以便在上課的時候能帶著問題聽課，有目的地聽課。

2.做好學習記錄。有些學生認為，上數學課只需聽一聽，看一看，做一做練習就可以了。其實不然，數學學習也需要做筆記，尤其是教師對知識的評注、強調或補充等，都應做好記錄。對教師所列舉的典型的題目或求解方法獨特的題目也應做好記錄，便于及時地復習鞏固。

3.正確對待作業。有些同學做數學作業，完全是為了完成教師布置的任務，因而，馬虎、抄襲等現象較為普遍。學生根本沒有意識到做作業是自身學習的需要，是以掌握知識和方法為目的的。事實上，做作業是對所學知識的鞏固，是對掌握知識情況的檢查。

4.解題后要多進行反思。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出：反思是一種重要的數學活動，是數學思維活動的核心和動力。高中數學中的知識點主要有：立體幾何中的公理；點、線、面位置關系的性質、判定定理；幾何體的面積、體積公式；三角函數誘導公式、和差、倍半角公式；正余弦定理；向量的數量積公式；等差、等比數列通項與求和公式；平均值不等式；直線的斜率公式；點到直線的距離公式，等等。研究數學教學策略對于提高教學質量、推進素質教育、提高教師素養具有重要意義。