如何在數學教學活動中培養學生的開拓思維

摘 要： 在數學教學中，教師自身具備創新意識是培養學生創新意識的首要條件，應營造學生積極思維的環境，提高學生的創新思維能力，建立新型的師生關系，鼓勵學生發現問題，提出問題，解決問題。

關鍵詞： 初中數學教學 思維創新能力 創新意識

1.營造學生積極思維的環境

在教學活動中，如果老師只是為了教而教，學生就容易感到乏味，提不起興趣，也收不到好的教學效果。可以先給學生創設問題情境，引導其尋求思路，大膽創新。創設問題情境就其內容形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等；就其意圖來說，有調動學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結合的應用問題，等等。

2.積極參與實踐，提高學生的創新思維能力

數學來源于實踐，又反過來服務于實踐。數學教學的成功與否，在很大程度上表現在學生能否運用所學知識解決實際問題。在教學中，我充分認識到這一點，注重為學生提供形式多樣的實踐活動，深入挖掘生活中的數學問題，引導學生把數學知識運用到生活和生產的實際中，通過參與實踐，發展學生的創新能力。

比如，在教學“線段的比”時，讓學生猜想北京到上海的鐵路線有多長；然后讓學生用細線操作、換算。在這一過程中學生品嘗到成功的喜悅，不僅提高了學習數學的興趣，而且提高了創新思維能力。

3.與學生加強交流，建立和諧的“授受”關系

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓教、教育，而更多的是激勵、幫助、參謀，師生之間的關系不再是簡單的“授受”的對立關系，而是以感情交流為紐帶的平等的關系。

在教學活動中，要大膽放手，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常對學生說：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和你周圍同學都是你們的助手，想學好知識就要靠你們自己。”在課堂上，學生不斷發現問題、解決問題，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，自主性也得到了充分發揮。

4.教師具備創新意識是培養學生創新意識的首要條件

教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為主的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

4.1克服對創新認識的偏差。

一提到創新教育，教師往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，其實這是走入了誤區。教師應通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究，從而克服對創新認識的偏差。

4.2建立新型的師生關系，建立寬松、競爭、合作的班風，創造創造性思維的環境。

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。因為這樣的課堂教學往往過多地注重教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生的創新能力為目的，提供給學生自我發展的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。合作教學使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，對于一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是創造創新環境、發揚教學民主的表現。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，提高了創新能力。

4.3教師應當鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備開拓思維能力。

教師運用恰當的語言創設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑。特別是對同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生的必備素質。教師在每堂課上都要進行各種總結，可以有意識地讓學生總結，總結能力是綜合素質的一種體現。培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求新求異思維是相輔相成的。將各種知識綜合概括，提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求新思維的廣度、新穎和科學性。