講究方法，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向，是促使學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如打牌游戲、開(kāi)火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字3時(shí)，在按教師要求學(xué)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的學(xué)生到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的就是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助其學(xué)習(xí)生字。這樣人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的學(xué)生在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快識(shí)的字。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書(shū)的生字都可以用此法。又如在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字2時(shí)，采用開(kāi)火車識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字形、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其他），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車。

二、講究方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

（一）講故事識(shí)字法

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。又如聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）肢解字形識(shí)字法

有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成士、豆、十、又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。

（三）比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記這些字呢？可以用比較法，即把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記了。

（四）偏旁識(shí)字法

在學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字，如松、柏、樺、樹(shù)等；與水有關(guān)聯(lián)的字，如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等；與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字，如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，再看聲旁，就大體知道這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指通過(guò)殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就知道為什么這兩個(gè)字是牛旁。

（五）游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)開(kāi)展游戲的加入點(diǎn)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。學(xué)習(xí)生字記憶生字，可以用熟字加偏旁的方法記憶生字。如“極”字是“及”加“木”，又如“曬”字是太陽(yáng)快從西山落下了。掌握字詞可以用“開(kāi)火車”、“猜字游戲”等游戲。

（六）猜謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味——淡；又如會(huì)少離多——禽。

（七）質(zhì)疑識(shí)字法

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、大膽探究的精神。比如，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)字并記住字的。有學(xué)生提問(wèn)：“他怎么記住這個(gè)字？”引起許多學(xué)生的共鳴，于是順勢(shì)讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，并且讓學(xué)生想想：你們有什么好辦法超過(guò)他？接著小組學(xué)習(xí)，把自己識(shí)字的方法告訴大家，使大家都能掌握多種識(shí)字方法。最后比比哪個(gè)小組識(shí)字的方法最多。在活動(dòng)中，各個(gè)小組都各抒己見(jiàn)，并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)，記住生字。教師挑選一些熟悉的字教學(xué)生，這是比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生討論解決，設(shè)計(jì)方案，并付諸行動(dòng)，就是學(xué)生主動(dòng)地探究。這樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生在“做”中學(xué)，而且學(xué)得興致勃勃。