低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

摘 要： 文章提出小學(xué)語文教師一定要做到將課堂閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加閱讀量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué) 課內(nèi)閱讀 課外閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)課外閱讀量提出要求：二年級(jí)的課內(nèi)外閱讀總量達(dá)到五萬字。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過部分拼音，但識(shí)字能力有限，認(rèn)識(shí)的字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴，從而培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。人有學(xué)步時(shí)，讀也有起步時(shí)，一年級(jí)的孩子的好奇心、求知欲都很強(qiáng)，所以必須抓住他們的這一特點(diǎn)，將來一定會(huì)受益匪淺。然而，從孩子們的表現(xiàn)來看，他們雖然在讀書，但是讀書的效果并不理想，體現(xiàn)在家長不會(huì)買適合孩子們看的圖書，還有孩子雖然讀書很多，但是讀書目的極不明確，讀書效果更不用說了。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我針對(duì)以上情況制訂如下計(jì)劃。

一、課堂閱讀要面向全體學(xué)生

閱讀教學(xué)，我努力做到：

1.提前讓同學(xué)們把課文讀兩遍。

2.認(rèn)真聽教師范讀，認(rèn)識(shí)到范讀的重要性，加深對(duì)目的字和難讀詞句的印象。

3.學(xué)生模仿老師自由讀兩遍，把課文讀熟。

4.同桌兩人進(jìn)行互查，努力達(dá)到老師提出的“四不”的朗讀要求：即“不丟字”“不加字”“不顛倒”“不停頓”，然后互相在書上固定位置簽名并署日期，時(shí)間允許可以寫簡(jiǎn)單的評(píng)語，以激發(fā)進(jìn)孩子們讀書的積極性，對(duì)于未達(dá)到要求的同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，如：利用課間反復(fù)朗讀，直到過關(guān)為止。這樣孩子們之間差距不大，在同一起跑線上，不僅提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生理解文字的能力，還為課后閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生充足的時(shí)間，將課堂閱讀與課外閱讀有效結(jié)合

1.由內(nèi)到外。

對(duì)于每一篇課文的閱讀教學(xué)，我以整體感悟、讀背為主。例如：學(xué)了一年級(jí)下冊(cè)的《小白兔和小灰兔》一課，我就給孩子們準(zhǔn)備了《勞動(dòng)最光榮》一文；學(xué)習(xí)了《地球爺爺?shù)氖帧愤@課，我就順勢(shì)給孩子們準(zhǔn)備了《牛頓的故事》《十萬個(gè)為什么》，同時(shí)利用好每周一的大閱讀課，讓孩子們遨游在故事的海洋中，汲取豐富多彩的知識(shí)，久而久之，孩子們的朗讀能力、理解文本的能力都得到了提高，隨著年級(jí)的升高，孩子們的語言積累豐富了，我們班學(xué)生在一年級(jí)時(shí)一共學(xué)習(xí)了五本書。這樣就大大增加了同學(xué)們的閱讀量。

2.由點(diǎn)及面。

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，完全可以結(jié)合課外內(nèi)容來進(jìn)行。如二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一單元的重要內(nèi)容是一組關(guān)于秋天的四字詞語、秋天的美文等。我在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)分別布置如下作業(yè)：一是收集描寫秋天的詞語。二是收集描寫秋天的古詩詞。三是收集秋天的現(xiàn)代詩或歌詞。

在實(shí)踐中，我嘗試讓學(xué)生將平時(shí)閱讀的報(bào)紙、小廣告、公共場(chǎng)所的標(biāo)語、雜志等語文信息引入課堂，不斷豐富教材內(nèi)容。如神州九號(hào)飛上太空，振奮人心。我鼓勵(lì)孩子們收看、收聽或閱讀相關(guān)的報(bào)道以收集資料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的習(xí)慣。隨著年級(jí)的增長，我班有三分之一的孩子已經(jīng)脫離了拼音閱讀，這都是課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的功勞。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀需要長期堅(jiān)持，它的主體性很強(qiáng)，閱讀效果取決孩子是否愿意讀，是否主動(dòng)讀。課間，我總是看到閱讀積極性高的孩子會(huì)專注地看書，不受外界干擾，因?yàn)樗麄冋嬲w會(huì)到了閱讀的樂趣，所以一定要努力激發(fā)孩子們閱讀的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.以介紹讀物激趣。不僅可以利用書中形象生動(dòng)的語言來激趣，還可以利用故事題目及鮮艷的封面激發(fā)孩子們的讀書興趣，甚至利用故事精彩情節(jié)、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念等，激發(fā)孩子們的好奇心，從而使其忍不住馬上就要讀這本書，激發(fā)其讀書的積極性。

2.師生同讀激趣。由于年齡小，孩子注意力集中時(shí)間較短，持久性差。一般在剛開始閱讀時(shí)特別專注。根據(jù)這一特點(diǎn)，我會(huì)在讀到精彩之處立刻停下來，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

3.同桌互換、師生互換讀物，提高讀書興趣。

四、推薦優(yōu)秀讀物，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”由于孩子年齡小，他們對(duì)于美丑是非的辨別能力還沒形成，所以在選擇圖書時(shí)，對(duì)哪些書該讀，哪些書還不適合自己讀不能準(zhǔn)確鑒別，因此，教師和家長的推薦就顯得尤為重要，為了保持孩子們的閱讀興趣，我推薦此類讀物：（1）童話故事、謎語、寓言故事；（2）充滿幻想和神奇想象的故事；（3）少年版的世界名著和中國名著；（4）童謠、古詩、繞口令等；（5）有關(guān)動(dòng)物界和自然界的兒童讀物。

這些書籍市場(chǎng)上都有，我建議家長們利用周末帶孩子去書店，讓他們自由選擇、閱讀。同時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我們班建立了“新書介紹角”，由孩子們介紹自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀讀物，大大增加了孩子們閱讀的樂趣。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，一定要將課堂閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，為孩子們的閱讀創(chuàng)造條件。讓我們共同努力，讓每一位學(xué)生都能遨游在書的海洋中，從而親近母語，陶冶情操。