讓閱讀走向多元

閱讀欣賞，是指學生對一切文學知識的習得和從中獲得的美好情感的體驗。若要真正激發學生熱愛語文、喜愛文學的興趣，有效地提高學生的語文素養，就應該讓閱讀走向多元，讓欣賞型的閱讀陪伴學生一生。那么，閱讀的“多元”體現在哪里呢？

一、閱讀時間多元化

學校課程設置是每周一節課外閱讀課，這節閱讀課我都按計劃嚴格地指導閱讀。有時向學生介紹古今中外著名的作家及其作品，讓學生因為對作家作品的了解從而愛上閱讀；有時指導學生制作ppt，圖文并茂地推薦好的書籍；有時就讓學生靜靜地或大聲地享受閱讀……至于學生在家的時間，就要機動一些了。我每天雷打不動的一項作業就是，閱讀指定書目半小時左右。晚上、中午的時間，節假日的時間，不是布置很多寫的作業，而是引導、鼓勵學生進行大量的閱讀，讓閱讀像學生的影子一樣與學生緊緊相伴。

二、閱讀地點多元化

閱讀不只是在學校、家里進行的行為，如今，社會給我們提供了許多安靜、幽雅的學習環境。我常常會去圖書館、書店逛一逛，常看到一個個令人感動的場面：許多不同年齡層次的人都手捧著書或坐著、或蹲著、或站著，埋著頭，全神貫注地看著各類書籍，有的還用筆做著筆記。最有趣的是，那些平時調皮的小孩兒，置身于這種環境中，也會安靜下來——環境真的會改變人。于是，我積極鼓勵學生利用一切空余時間去圖書館、書店，不只是讀書，更主要的是感受那里的氣氛，從而真正地愛上讀書。

三、閱讀內容多元化

適合小學生閱讀的書籍有許多類，如：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等。

故事：成語故事、神話故事、寓言故事、中外歷史故事、中外民間故事等。

科幻讀物：《中國著名科幻故事集》、《世界著名科幻故事集》等。

中外名著：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》等。

詩歌：《小學生必背古詩70首》、現當代詩人的作品，如金波的詩等。

其他：適合小學生閱讀的各類當代報紙雜志，各類少兒讀本，如天文、地理、歷史書籍，人物傳記，等等。

四、讀書交流話“讀書”

我所執教的班級，學生每月至少共同閱讀一本同一書名的書。如這個月讀的是《三國演義》。一個月中，關于這本書，學生要做這樣幾件事：1.制作一個推薦該書籍的ppt；2.摘抄一段最吸引自己的精彩內容；3.寫一篇讀后感；4.制作一份讀書小報。每周交流其中一項。我還會請家長把學生制作的讀書推薦ppt、讀書小報等上傳到我們班的QQ群里供家長交流評比。

總之，不管用什么方式，只要學生能交流并有所收獲，都應該給予肯定。借助于形式多樣的讀書交流活動，促使孩子們逐漸把課外閱讀當成自己生活中的一個重要部分。這樣堅持一段時間下來，習慣成自然，孩子們漸漸地就會發現，一個人靜靜地閱讀，是一件多么愜意的事。以至于某一天沒有進行有效的課外閱讀，就感到不舒服，這樣，課外閱讀的習慣就真的養成了。

五、課外閱讀進課堂

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的延伸，在課內閱讀教學中，我們要有意識地介紹一些與課文有關的作家、作品及所涉及的時代背景、風俗、民情等，以激發學生自覺閱讀課外書的興趣。由學一篇課文發展到自發地讀同類題材的幾篇文章，甚至讀一整本書，學生的收獲是可想而知的。我每周在語文課堂上至少安排兩次五分鐘的《弟子規》、古詩詞、《讀者》名篇等的誦讀，同學們吟經誦典，在文字的感染中，必定能產生心靈的震撼。如果我們在每一堂課都能吊起孩子們閱讀的胃口，那么，小學階段150萬字的閱讀量是不在話下的，這還只是次要的；培養了孩子們帶著恰悅的心情進行課外閱讀的興趣與習慣，這才是令我們最開心的。

六、讀書名言座右銘

古今中外，關于讀書的名言警句數不勝數，它們就像散落于文學百花園中的顆顆明珠，放射著奇光異彩，它們是激發學生閱讀興趣的催進劑，是指導閱讀方法的導航燈。每學期開學初，我都與同學們共同搜集交流一些關于讀書的名言警句，如：“一個家庭中沒有書籍，就等于一間房子里沒有窗戶。”“理想的書籍是智慧的鑰匙。”“讀一本好書，就像交了一個益友。”“和書籍生活在一起，永遠都不會嘆息。”……可以選擇一些貼在教室的圖書角，讓學生選擇喜歡的抄下來貼在自己的課本、筆記本、鉛筆盒、書包等文具上面，甚至鼓勵他們帶回家貼在自己的書房里。使這些讀書的名言警句與同學們如影隨形，讓洋溢著濃濃讀書氣氛的環境包圍著孩子們，讓好書伴隨他們度過幸福的童年。

七、以寫促讀好處多

讀書筆記可以真實地記錄同學們讀書的情況和收獲，寫讀書筆記的過程就是同學們再次閱讀、深入思考的過程，寫讀書筆記不但可以幫助同學們理解書的內容，還可以提高同學們的寫作水平，積累豐富的語言。那么，不同年級段的學生寫讀書筆記，可以記些什么內容呢？

對于低中年級學生，可以從以下四個方面落筆：1.記清讀書的時間、地點、書名、作者及讀書時間；2.寫出書中主人公是誰，都有哪些人物，簡單地寫寫書里講了什么事；3.做些簡單的摘抄，如：用得準確的詞語，優美的句子，等等；4.寫幾句話談談自己閱讀的收獲。

從三年級第一學期同學們寫讀書筆記的情況看，大部分同學已養成定期讀一本好書的習慣，并且還能在閱讀中積累一些好詞、好句、好思想。

而對于高年級學生，老師應該指導他們從所讀的書中選擇一、兩個最有感觸的片段，再聯系生活實際談談自己的感想。這樣寫出來的讀書筆記其實就是讀后感了，與低中年級的讀書筆記相比，既有深度，又有廣度。用寫讀后感的方式總結讀一本書后的收獲，有助于學生對知識進行梳理、篩選、總結，加深對所讀書本中知識精華的印象。

讓閱讀走向多元，開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為小學生順暢地邁入語文學習的天地，提高閱讀與寫作能力，奠定了堅實的基礎。