務實高效提高說明文教學質量

摘 要： 在說明文教學中忽視對說明的方法及語言準確性和科學性的講解，以及寫作教學中不重視說明文練習，不同程度地導致學生厭學說明文。本文分析了如何務實高效地提高說明文的教學質量。

關鍵詞： 說明文 教學方法 教學質量

部分初中語文教師在對說明文進行教學的時候，通常是簡單地引導學生學習文本使用什么樣的順序、什么結構說明，而對說明的方法及語言的準確性和科學性卻不同程度地忽視，使說明文教學顯得空洞乏味。另外，在寫作教學中對說明文的練習不夠重視，甚至根本不寫，以致不少學生雖能寫出出色的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。學生對說明文的厭學，增加了教師的教學難度。

一、激情導入，扣人心弦

好的開端是成功的一半。在課堂教學中，如何導入是教學的關鍵一步。《語文教育心理學》說：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”語文課更要有新穎別致的導入。導入的方法很多，關鍵在于著力激發學生學習某篇課文的興趣，引發他們求知的欲望。巧妙的導入，好像是一座橋梁，聯系著舊課與新課；好像是一部序幕，預示著后面的高潮和結局；好像是一個路標，引導著學生的思維方向。但一堂課如何開頭，如何導入，并沒有固定的模式。提問題是創造之源，疑問是創新之母。亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始。”北宋哲學家張載說：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有“疑”，方能使學生在學習上感到困惑，處于“憤悱”狀態，產生認知沖突，引起探究性反射，產生思維活動。而在“無疑”狀態下學生被動接受，盲從依附，思維往往被束縛在教師設定的圈子里，創新個性受到嚴重壓抑。因此，在教學中要充分考慮到學生思維的廣度、深度和靈活度，善于營造民主融洽的課堂教學環境，巧引妙問，精心設疑，發展學生的思維，鼓勵學生精思多問，從而激發學生的學習興趣，引發學生自由討論，培養創新精神。倘若每節說明文教學一開始就使學生很輕松地進入學習狀態，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果會更好。學生的積極性會很快地調動起來，連平時少言寡語的學生也會議論紛紛，課堂氣氛輕松活躍。筆者一般采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法導入新課，以此調動學生學習說明文的積極性。

二、明確出發點，重抓教學

說明文寫作具有客觀性、科學性的特點，在教學過程中對學生的要求一定要嚴格，不能過于膚淺，要落實到說明文基礎知識的教學上。例如，在對說明文進行教學時，必須讓學生明白說明文的說明對象是什么，具有什么樣的特征，該用什么樣的順序及說明方法等一些基礎知識，方便學生在寫作說明文的時候應用。

三、語言品味，激發審美欲

說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以在教學中領會說明文語言之美，往往成為薄弱環節。根據說明文語言的準確、周密、生動、通俗、形象、富有情趣的特點，我們可以將說明文語言粗略地歸納為四個美學特征：通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智性之美。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發學生的審美欲。另外，還有很多說明文使用了排比、對偶，引用歇后語、諺語等，增強了文章的形象性和生動性，閱讀時會獲得無窮的趣味。我們在上課時，要組織學生去體會，去品味，讓學生感受到說明文語言有通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智慧之美。

四、不懈探索適合學情、務實高效的說明文閱讀教學方法

教無定法，貴在得法。在此，介紹三種行之有效、學生喜歡的說明文閱讀教學方法，僅供參考。

（一）將知識點的學習掌握融入活動中。授課時，為了不讓學生乏味，每篇文章都可以把有關知識點融入“活動”中，用學生樂于參與的“活動”代替教師枯燥的講解。

縱觀整個教學單元，教師要把主要的精力用在如何設計并組織貼近學生、貼近生活的活動上。學生則從機械、枯燥的分析中走出來，由被動聽講看書到主動參與查閱有關資料、處理有關信息，并用合適的方式表達等；由死記有關知識到體驗掌握有關技能。一句話，在活動中學方法，在活動中練能力，活動激興趣，活動出效益。

（二）大膽取舍，選點突破。說明文閱讀教學枯燥乏味、效率不高的一個重要原因就是走進了千篇一律或面面俱到的誤區。要走出誤區、提高效率，教師就要樹立全局意識、整體意識，依據課程目標、階段目標、單元目標、篇目個性、文體特點和學生學情，在設計各篇教學目標和教學環節時，始終堅持“大膽取舍，選點突破”，達到活學活用、一課一得、穩扎穩打的效果。

（三）教出語文味和文體味。要教出說明文的語文味。說明文教學屬于語文教學的范疇，不能將說明文上成常識課，特別是一些科技說明文，要防止上成科學課。教學時除了要關注“說明了什么”以外，還要關注“如何說明”、“為什么這樣說明”等深層次的語文教學問題。

要教出說明文的文體味。說明文教學首先應讓學生明白文章所傳遞的信息，弄清文章在“寫什么”，訓練學生收集處理信息的能力。其次，著力提高學生對說明文體的閱讀能力。在閱讀的過程中，要讓學生理清文章的說明順序，了解常用的說明方法及表達效果，體會說明文語言準確通俗的特點，揣摩作者的寫作思路、寫作方法、語言表達技巧。最后，滲透科學精神、科學態度和科學方法。

五、注意課堂教學方法，學習與課文有聯系的知識

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起注意。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就知，何需老師喋喋不休？筆者采用生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。采用這樣的教學方法不僅大大地激發了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，取得了顯著的教學效果。