職業院校中專語文教學的現狀及對策

摘 要： 語文教學在教育中占舉足輕重的地位，同時它也是職業教育中不可缺少的文化必修課。學生通過語文學習不僅可以提高自身的科學文化素養，還可以提高人文素養、思想素養、品格素養。但在很長的一段時間里，由于受社會原因和自身原因的影響，一些職業院校語文教學改革往往是呼聲大、力度小、行動少，到最后不了了之。文章以我院中專部為例，從職業教育中專語文教學的特殊性入手，分析了語文教學的現狀，并提出了對策。

關鍵詞： 職業院校 中專語文教學 現狀 對策

一、職業中專語文教學的現狀

職業中專的語文教學普遍存在這樣的狀況：學生遲到、缺席的狀況嚴重，課堂教學氛圍沉悶，學生各做各的事，原本應該活躍主動的語文課堂變得糟糕和被動。課后，學生關心的不是能否學到知識，能否提高自己的能力，而是關心該科的成績能否及格，能否向家長交代？出于這樣的學習目的，學生在語文課上能學到多少知識就可想而知了。

在長期的教學實踐中，我們不難發現存在這樣一種普遍現象：一小部分學生在寫基礎性文體，如記敘文、說明文時，不是出現錯別字，就是出現語句不通、段與段之間不銜接、或文不對題等錯誤。在寫諸如通知、申請書等應用性文體時，出現的錯誤就更嚴重了，學生普遍存在眼高手低的通病，如格式不規范、措辭不嚴謹、語言口語化等。教師在批閱完畢后感覺不到應用文本應有的準確性和嚴謹性。這樣，學生畢業以后能否勝任工作，能否在社會上立足都令我們擔憂。職業院校的語文教學之所以會出現上述的問題，與學生自身、社會、家庭有著密切的關系，教師也有不可推卸的責任。

二、職業院校中專語文教學存在問題的原因

在職業院校中專語文課上存在這樣的問題：教師教不會學生，學生學不了知識。形成這種局面的原因主要有三方面。

1.社會環境、家庭的影響。

隨著國家高考政策的調整，各大普通中專院校不斷擴招，而考生生源逐年減少。這樣，就出現了考生生源小于普通院校招生需求的局面。很多成績優秀的初中生大多把求學的總目標放在考取重點大學上。他們都選擇進入重點或普通高中學習，為考入重點本科院校而努力。在考場上成績失利的、不愿復讀的、成績稍差的學生就只能選擇進入普通本科、高職、高專就讀。還有一部分就是一些在中學期間學習成績不理想的、升學無望的學生，以及一些來自農村的家庭經濟條件比較差的學生，父母期望子女學到一技之長早踏入社會自立。這兩部分學生是職業院校中專部的主要來源。

2.學生自身的原因。

（1）學習目的和動機不明

由于職業中專的學生生源主要是初中生，這部分學生入學時分數較低，他們選擇職業中專的原因：一是職業中專入學門檻低；二是迫于家長的壓力。他們來校后無所事事、渾渾噩噩。既不制訂學習目標和學習計劃，又缺乏學習的主動性和積極性。上課時不認真聽講，課后作業馬虎應付，考試時試圖蒙混過關。

（2）沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

語文教育一直是素質教育的重點。語文課也一直是中小學校的主干課，但是大部分學生的語文基礎還是很薄弱。他們的語法基礎薄弱，能寫一篇少有語病、全文通暢的文章的學生更是少之又少。經過調查我們發現，大多數學生沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握正確的學習方法。再加上沒有升學壓力，大部分學生認為語文是非專業課，和他們所學的專業關系不大，錯誤的認識使得他們怠于學習語文，導致他們的語文水平很低。

3.教師的原因。

隨著社會的變遷，知識在不斷更新。一些中老年教師的知識更新速度難以跟上時代的步伐，又不愿學習，知識陳舊。他們的教學水平已經滿足不了現代職業教育的要求。學生不喜歡知識陳舊的老師，理所當然也不喜歡上語文課。還有一部分語文教師不能迅速根據職業教育理念的更新而轉變自身角色。他們在課堂上依然是主角，采用傳統的“一言堂”和“填鴨式”的教學模式。學生在學習中充當被動者的角色。這種沒有互動意識的、毫無生機和活力的教學方法和模式勢必使學生產生厭煩情緒。久而久之，學生就會失去學習語文的興趣。

三、改善職業中專語文教學現狀的對策

根據學生學習的現狀和學生存在的問題，我制定了一系列措施。

1.轉變學生有關語文學習的不良觀念，使學生認識到語文學習的重要性。

職業中專的學生入校時選擇的專業不同。且非語文教育專業的學生大多認為語文課是可有可無的，對他們將來的就業沒有太大的幫助。語文教師應該讓學生明白語文是所有課程中最基礎的一門課程，是所有專業的學生必須掌握的基礎知識之一。無論今后的就業形勢多么嚴峻，對學歷的要求多么高，都可以自信面對，因為社會需要的不是單一的高學歷人才，社會需要大量的有一定基礎理論、專業知識和動手能力較強的技能人員。讓學生明白學歷低不一定就就業難，多學知識、多掌握一門技能就可能增加一分就業的幾率。讓學生體會到學習語文的重要性，變被動學為主動學。

2.轉變教學理念。

基于職業院校辦學的理念和初高中辦學理念的差異，決定了培養目標的不同，體現在課堂教學上就是課時的安排不同。以我校為例，一周的語文課只有四個課時。在如此有限的課時內，要教完大綱中規定的教學內容，是遠遠不夠的。針對這種狀況，語文教師要有針對性地選取內容，不能把每一篇內容都講全講透。這就要求教師堅守“一課一得”的教學理念。即以興趣為原則，以教學大綱和每課教學目標為要求，在參透課文的基礎上完成重點和難點的講解，讓學生快樂地學到知識。

3.堅持課堂教學“趣味性”原則。

對職業院校學生來說，專業課課時的比重很大，花費了大部分精力，文化課課時比重小，但學生不重視。如何才能將學生的情緒調動起來，使他們正視語文教學并喜歡上語文呢？這是擺在語文教師面前的一個難題。我認為在課堂教學中要堅持“趣味性”原則。

首先在導入新課時，要注意導語的運用。語文教師可以創設情境、講一些名人逸事或典故逐步引入新課題。其次，在教學過程中，要注意下列問題：一是根據課文內容設置互動環節。可以通過設置疑問激發學生思考學習的興趣；二是在講課的過程中，要適當穿插一些和課文內容有關的小故事，增強趣味性；三是對本課的重點和難點，教師一定要突出和強調，加深學生對課文的理解。最后教師的板書是很重要的。直觀、脈絡清晰的板書方便學生記憶。板書設計形式可多樣化，吸引和感染學生。

4.采用多樣化的教學手段和教學方法。

在科學技術日新月異的今天，教學手段與時俱進，發生了天翻地覆的變化。傳統的教學模式受到了巨大挑戰。職業學校的硬件設施要及時更新，引進一些先進的教學設備，在教學過程中運用一些現代化的多媒體技術，提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。另外，教師不能用千篇一律的教學方法，否則會使學生失去興趣。教師要能夠根據課文內容，制定最適合講授和學生接受的教學方法和策略。“教學有法，但無定法”，只要是能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，有利于學生接受的教學方法和手段，就是很好的教學模式。

總之，對于職業院校中專語文教學改革，學校要注重教育設施的及時更新，教師要在教學實踐中嘗試改革與創新教學內容，這樣職業院校的語文教學一定能夠沿著科學發展的軌道穩步向前。

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