關(guān)于大學(xué)英語青年教師優(yōu)勢與不足的思考

摘 要： 大學(xué)英語青年教師是承擔(dān)高校英語教學(xué)任務(wù)的主力軍，其成長與發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。大學(xué)英語青年教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且通過不斷學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的不足，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，努力成為優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 青年教師 優(yōu)勢 不足

1.引言

由“百年大計，教育為本”到“教育大計，教師為本”，都在強(qiáng)調(diào)教師隊伍的建設(shè)是學(xué)校最基本、具有戰(zhàn)略意義的建設(shè)，教師為本對教師提出了更高的要求。近年來，各高校不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，大學(xué)英語教師隊伍中青年教師的比例增加，大學(xué)英語青年教師這一群體已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)工作的中堅力量。大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展往往分為三個階段，即生存階段（約1～2年），在這一階段青年教師發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，爭取站穩(wěn)講臺；鞏固階段（約3～4年），青年教師在這一階段逐漸建立信心，掌握教學(xué)技能；提高發(fā)展階段，這是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在此過程中青年教師探索、試驗、反思，走向成熟[1]。青年教師在大學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)勢與不足并存，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，探討大學(xué)英語青年教師應(yīng)如何做到揚(yáng)長補(bǔ)短，日益進(jìn)取。

2.大學(xué)英語青年教師的優(yōu)勢與不足

2.1大學(xué)英語青年教師的優(yōu)勢

由于近年來高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增多，大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)越來越重，35周歲以下的青年教師在大學(xué)英語的教學(xué)工作中承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著極其重要的作用。大學(xué)英語青年教師這一群體在學(xué)校的培養(yǎng)和自己的努力下不斷成長，具有以下明顯優(yōu)勢。

首先，隨著高等教育對英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，許多新入職的青年教師英語口語流利而標(biāo)準(zhǔn)，一口流暢而地道的英語會留給學(xué)生最佳的第一印象。同時，青年教師剛剛完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，相對更了解班級學(xué)生的心理、興趣、愛好等，與學(xué)生相處沒有距離感，容易與學(xué)生更好地溝通。

其次，青年教師在教學(xué)模式、教書方法、課堂設(shè)計等方面更具創(chuàng)新意識。剛剛走上講臺的教師會在嘗試與摸索中不斷反思自己的教學(xué)，更善于學(xué)習(xí)和借鑒最新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

最后，青年教師在課件制作、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等方面具有一定的優(yōu)勢。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，教師在備課過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)，課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，青年教師相對比較容易掌控和利用這些資源，從而為生動活潑的語言課堂教學(xué)增色不少。

2.2大學(xué)英語青年教師的不足

雖然大學(xué)英語青年教師在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面具有自己的優(yōu)勢，但是它畢竟是一個新生的正在成長的群體，這一隊伍在教學(xué)中還存在一些共同的問題。

2.2.1青年教師在控制課堂、把握進(jìn)度、師生互動等具體教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏經(jīng)驗并容易感情用事。年輕是青年教師的一大優(yōu)勢，但同時它又像是一把雙刃劍一樣有著消極作用，青年教師在課堂教學(xué)過程中不夠成熟，容易無意識地暴露自身的缺點(diǎn)，處理課堂突發(fā)狀況不夠及時冷靜。此外，有時學(xué)生感覺太年輕的教師經(jīng)驗不足，教學(xué)能力一般，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威望下降。

2.2.2青年教師承擔(dān)著多個班級的大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)任務(wù)加上心理準(zhǔn)備不足容易導(dǎo)致青年教師在心理上產(chǎn)生職業(yè)倦怠。由于班級之間的英語水平不同，同一班級學(xué)生的英語水平參差不齊，青年教師往往表現(xiàn)出缺乏因材施教、靈活掌控課堂的能力，如果發(fā)現(xiàn)課堂效果與自己的預(yù)期有較大差距，就極易產(chǎn)生挫敗感，甚至可能會在課堂上直接表現(xiàn)出自己的失落或不滿情緒。

2.2.3青年教師在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)方法與技能方面的知識儲備比較薄弱，所獲得的碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的研究方向基本上是語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯研究和英美文化等，采用純英語教學(xué)的非常少，而這些專業(yè)知識與現(xiàn)實的大學(xué)英語課堂教學(xué)在一定程度上聯(lián)系并不密切。這種情況使青年教師陷于困境之中，由于教的東西和教師的學(xué)術(shù)研究不是緊密聯(lián)系的，造成我國多數(shù)大學(xué)英語教師對外語教學(xué)科研持輕視或忽視態(tài)度，造成他們研究成果的貧乏和研究能力的薄弱[2]。

3.大學(xué)英語青年教師應(yīng)如何揚(yáng)長補(bǔ)短

大學(xué)英語青年教師隊伍是一支正在成長壯大的隊伍，為積極有效地促使青年教師在實踐中成長，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，青年教師在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，更要努力彌補(bǔ)自己的不足，真正做到揚(yáng)長補(bǔ)短。

首先，青年教師要通過自己充滿年輕活力的人格魅力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時要在教學(xué)工作中學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)。年輕的教師熱情積極、充滿活力，在課堂上扮演著“教師”與“朋友”的雙重角色，用自己的學(xué)識和真誠感染每一位學(xué)生，良好的師生關(guān)系能夠推動課堂活動的開展，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。筆者在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，增添一些貼近學(xué)生興趣愛好的例子或者補(bǔ)充練習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在課堂短暫的休息時間，筆者經(jīng)常播放英文歌曲MV，MV的選取標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)下流行、內(nèi)容積極、歌詞易懂、富有創(chuàng)意而且畫面感較強(qiáng)，既可以使學(xué)生放松身心，又有利于課堂語言環(huán)境的創(chuàng)立。同時，在工作中青年教師要掌握自我心理調(diào)節(jié)方法，熱愛教育事業(yè)，這是教師心理調(diào)節(jié)、提高自身素質(zhì)的前提；磨礪意志和塑造性格是教師心理調(diào)節(jié)的基本方法[3]。

其次，青年教師要不斷學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思與總結(jié)，然后大膽創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，勇于嘗試不同的教學(xué)模式。青年教師初上講臺在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面就像一張白紙，要想成長為一名優(yōu)秀教師，就要不斷學(xué)習(xí)、思考。青年教師要深入課堂觀摩優(yōu)秀教師的授課，認(rèn)真撰寫聽課記錄并且進(jìn)行思考與總結(jié)，多與經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流。另外，青年教師之間也可以互相聽課，彼此客觀地評價教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有助于增強(qiáng)教師之間的認(rèn)同和理解，提高青年教師的教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)之后，青年教師要敢于嘗試不同的教學(xué)模式用于課堂教學(xué)，敢于大膽組織開展新穎的課堂活動，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計出生動精彩的課件增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。筆者在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上經(jīng)常進(jìn)行多變的嘗試，目的是觀察學(xué)生對活動的反應(yīng)，反思課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的利與弊，從而指導(dǎo)今后的教學(xué)。比如筆者經(jīng)常設(shè)計一些趣味游戲增強(qiáng)課堂的趣味性，組織一些有競賽性質(zhì)的活動激發(fā)學(xué)生的熱情，通過小組抽簽、隨機(jī)抽取等方式進(jìn)行互動使得課堂活動更豐富多彩。

再次，青年教師應(yīng)多學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的理論知識，逐步適應(yīng)并駕馭大學(xué)英語課堂教學(xué)，積極參與科研活動。面對教學(xué)理論知識匱乏這一短板，青年教師應(yīng)該經(jīng)常“充電”，通過閱讀書籍、參加學(xué)術(shù)講座及培訓(xùn)等方式增加自己教學(xué)方面的專業(yè)知識儲備，掌握更多最新的國內(nèi)外教學(xué)理論知識，并嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)和科研二者相輔相成、相互促進(jìn)，對于科研這個大學(xué)英語教師隊伍整體的弱項，青年教師應(yīng)該在逆境中努力做到教學(xué)和科研相結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)之余，做到反思自己的課堂教學(xué)，對教學(xué)體會、課堂案例、經(jīng)驗與教訓(xùn)、學(xué)生反饋等及時進(jìn)行總結(jié)，積極撰寫教學(xué)論文提高自己的教學(xué)研究能力，同時為以后的課題申報打下良好的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)虛心向資深教師學(xué)習(xí)課題申報的流程與技巧并積極參與課題研究，提高自己的教學(xué)和科研能力。

4.結(jié)語

如果說教育是國家發(fā)展的基石的話，那么教師就是基石的奠基者，大學(xué)英語青年教師在高校英語教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，各高校對青年教師這個龐大的群體賦予了更高的要求和期望。大學(xué)英語青年教師面對自身內(nèi)在的優(yōu)勢和存在的問題，應(yīng)該通過不斷適應(yīng)、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做到揚(yáng)長補(bǔ)短，在大學(xué)英語教學(xué)工作中不斷發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量，努力成為優(yōu)秀的大學(xué)英語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇俊玲.關(guān)于如何培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)英語青年教師的思考[J].考試周刊，2008，（8）：183-184.

[2]蔡基剛.中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[3]王曉紅，李佳翠.淺析大學(xué)英語青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方法及策略[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，28（12）：1490-1491.