改革教學方式，順應發展需要

摘 要： 本文分析了高中數學教學的現狀，提出了改革教學方式和方法的策略。

關鍵詞： 高中數學教學 教學方法 教學思維

數學不僅是生產、生活、學習、研究的基礎，而且是解決實際問題的工具。高中數學重在培養學生解決實際問題的能力，要求學生會提出問題、分析問題和解決帶有實際意義的數學問題，使用數學語言表達問題、進行交流，學會應用數學。

一、高中數學教學的現狀

從我國數學教學現狀來看，數學課程內容比較系統，重視理論，學生基礎知識掌握得比較扎實，計算等基本技能比較熟練。但是過于關注基本知識和基本技能的掌握，忽視學生的感悟和思考過程，忽視對數學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視對學生學習興趣、信心的培養，課程內容缺少與學生的生活經驗、社會實際的聯系，以及與其他學科之間的聯系，沒有體現數學的背景和應用，以及時代發展和科技進步與數學的關系。學生普遍感到數學無用。所以對高中數學教學內容及教學方法進行改革勢在必行。

二、課內資源與課外資源重點把握的變化

在以往的教學中，往往是課內資源占主導，課外資源為補充，并且所謂的課外資源是課本的練習冊。新課改下，課外資源主要指的是生活實際，同時新課改要求課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，因為教材只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，不是唯一的素材。教師應著力于創造性地使用教材。比如可以在校園綠化中，讓學生充分應用數學中多邊形的對稱性進行設計，實施過程中用抽樣法進行分析，在工作完成后運用概率法結合實際調查得出學生對這次活動的滿意度。另外，教師也應該引導學生將課內資源與課外資源相結合。

三、教師要注重培養學生的數學思維

高中數學教學中，需要學生在對高中數學形成感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數學內容，對具體的數學問題進行推理與判斷，最后獲得對數學知識本質和規律的認識。可以說，高中學生數學思維的形成是建立在對高中數學基本概念、定理、公式理解的基礎上的。事實上，對于有不少問題的解答，學生感到困難，并不是因為這些問題太難以致學生無法解決，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在差異，也就是說，學生的數學思維存在障礙。學生要有自己的學習方法，也就是說要在眾多學習方法中找到適合自己的。在學習中總結概念的運用方法、解題思路，在解題過程中，有疑問或做錯的地方要記下，還要熟悉掌握各種題型的解題思路。在數學學習中，學生要注意循序漸進，防止急躁。

四、在數學課堂教學中要注意方式、方法

學生對高中階段數學知識的掌握需要教師運用合理有效的教學方法進行引導。高中數學知識很抽象，重點是讓學生在對數學概念的基礎上加以運用，且對于學生想象能力、思維能力、運算能力的要求都比較高。所以，在高中數學教學中，需要給學生適應的時間。例如高一數學知識的學習能讓學生實現從具體到抽象思維方式的轉變，教師在課堂上運用有效的教學方法很大程度上可以幫助學生從多方面思考問題，培養學生的發散思維，引導學生全面地考慮問題，深層次挖掘知識的本質，提高課堂教學效率。

五、教師要重視收集學生的信息

教師運用有效的教學方法，能提高數學課堂教學效率和質量，反之，如果教學方法不當，教學難度就會隨之加大。在新課改背景下，課堂教學要以學生為主體，教師則是起引導作用，教師要靈活運用開放式、啟發式的教學方式，通過最直接有效的途徑得知教學方法實施的效果，了解學生在學習過程中遇到的難題，從而提高課堂教學效率。教師要重視收集教學和學生信息，關注每一個教學環節，及時了解學生對于教師教學的看法，改進教學方法，從而提高數學課堂教學效率。

要想學好數學，就要找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點。教師應處理好學生主體和教師主導之間的關系，做到放中有導、導中有放、導放適中。從教學理念、教學內容、教學過程等方面，全面進行開放性教學探究與實踐，從思想上相信學生，從行動上放開學生，調動其積極性、主動性，使其愉快、高效地學習，收到較好的學習效果。

總之，高中數學教學改革具有重要的意義，它順應了我國數學教育事業發展的需求，是我國數學教育的一大進步。