建立小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

一、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本含義

所謂合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，就是將一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，以4—6人為一組組成若干合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，以合作思想為靈魂，以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，并將小組合作學(xué)習(xí)與班級教學(xué)、個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教師要有計劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)模式中的作用

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的時間較短，在教材安排上，內(nèi)容比較多，很多任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成有一定困難，即使完成了，效果也不是很好。針對這一特點(diǎn)，教學(xué)時采用合作學(xué)習(xí)的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還能加強(qiáng)小組之間的交流、合作與競爭，為學(xué)生盡早適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

同時，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。小組合作學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)就是為學(xué)生提供全面的活動內(nèi)容和開放的活動方式，極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，它有利于形成一種民主、開放、和諧的教學(xué)氛圍，教師、學(xué)生互相配合，有分工有合作，學(xué)生的合作精神、集體主義精神及學(xué)生作為社會的人的多方面的能力得到培養(yǎng)。

三、怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.小組的組建

組建小組是合作學(xué)習(xí)賴以開展的前提，它遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，凸顯個性差異，使作品的創(chuàng)作形式多樣化。根據(jù)學(xué)生之間存在的各種差異進(jìn)行互補(bǔ)穿插組合，如愛動的和靜的組合，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的組合，興趣濃厚和興趣淡的組合，各自特長不同的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)組合。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，也就是各個合作小組的總?cè)蝿?wù)，它的確立不能過高也不能高低。目標(biāo)過高，可能會使任務(wù)難以完成，從而降低成員的信心，為以后的學(xué)習(xí)帶來障礙。目標(biāo)過低，會使小組成員錯誤地估計自己的能力，在以后的學(xué)習(xí)中一旦遇到困難不能解決時，將承受較大的打擊，從而對自己失去信心。因此在小組確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要及時給予指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

美術(shù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇一定要適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的難度，具有合作的價值。一般來說，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員相互配合、幫助、討論、交流則能夠較好地完成，完成后不但使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力提高，而且使他們的個性得到很好培養(yǎng)。

4.成員分頭準(zhǔn)備

明確分工后的各個成員，開始以不同的方式收集資料，尋找答案，以便在交流、討論時報告任務(wù)的完成情況。在合作學(xué)習(xí)時，教師預(yù)先布置需要準(zhǔn)備的工具材料，這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的互幫、互助、資源共享意識，做到材料互通有無，形成組內(nèi)依賴，組間相互交換使用，滿足學(xué)生的社會心理需求，以消除利己思想。這一環(huán)節(jié)包括材料的搜集、運(yùn)用和共享等幾個方面。

5.合理評價

美術(shù)教師對合作學(xué)習(xí)要予以全面、科學(xué)的評價。一要重視個人評價與小組集體評價，通過評價促進(jìn)小組成員之間互相幫助、互相啟發(fā)。二要重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評價相結(jié)合，要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法和參與程度的評價，更多地關(guān)注學(xué)生之間的交流和協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予肯定和別出心裁的獎勵。

四、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)之上的，這里的個體需要指的是個體在一定的時間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成時，需要尋找合作伙伴，這樣在大家的合作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以求得最佳的學(xué)習(xí)效果。但在實際教學(xué)中，有時為了追求合作的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得華而不實，有形式主義的嫌疑，這樣教學(xué)效果就適得其反了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)時，我們應(yīng)該注意到：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，如繪畫型教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該依靠學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)為主，最好不采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料不足或想象能力和創(chuàng)造能力不足時，可以采用合作型教學(xué)模式。

為了更好地設(shè)計合作型學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，教師還必須注意以下幾點(diǎn)：首先，教師是學(xué)生的顧問，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供智力支撐，為學(xué)生答疑解惑，開闊學(xué)生的知識視野，但不能剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位；其次，教師是活動的導(dǎo)演者，課堂上要隨時掌控課堂，靈活駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，該放就放，該收就收，做到張弛適度；最后，教師是這個活動設(shè)計的創(chuàng)作者，要及時提供給學(xué)生更新穎、更具活力的設(shè)計，打開學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、國內(nèi)教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)

我國對合作學(xué)習(xí)的研究時間不長，但也創(chuàng)造出了一些各具特色的合作學(xué)習(xí)模式，主要有：①分層—合作學(xué)習(xí)模式，它是以分層教學(xué)、分層評價為操作基礎(chǔ)，以小組協(xié)作為形式的先進(jìn)性分層指導(dǎo)，并相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式；②互助—合作學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中的動態(tài)因素互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；③建構(gòu)—合作學(xué)習(xí)模式，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識為目的；④自主—合作學(xué)習(xí)模式，它是將自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極互動的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種合作性學(xué)習(xí)方式；⑤自主—合作—探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。