對當前小學德育工作的幾點思考

一、德育是個什么活兒

有的老師說德育是細活兒，小活兒，長期的活兒，我很認同，因為這一語道出了德育工作的艱辛，繁雜瑣碎，不易出成績。我想這也是那位老師自謙的詞，其實德育是大活兒，而且是難干的活。說德育大，是因為教育的根本在育，育什么？育德。德行是做人的根本，所以德育是大活兒。說德育難干，是因為德育的隱性、廣泛性和遲效性。智育可以用分數來衡量，是顯性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好說，一個學生的品德好往往是隱性的，是模糊的，沒法量化。德育又是無所不在，無所不包的，學生一進門就處處是德育，見人問好，不隨地扔垃圾，樂于助人……時時是德育，在家里家長的言傳身教，在學校老師的榜樣……如此廣泛，就不容易把握，你盡心竭力地有意教育會在不知不覺間被那些無意的教育消磨掉。德育是遲效的，立竿見影的，但更多的是在成長過程中一步步顯現出來的，甚至在成人后才顯現出來，也就是說，我們忙了半天，自己也許享受不到成果。其中一位德育主任的統計讓人不寒而栗。他算了一筆帳，十年來，從該中學畢業的學生有近百人違法犯罪，其中被判死刑的有兩個，無期的有五個。現在的德育就是多年以后的社會風氣，就是多年以后的社會治安，就是中華民族的素質，我們站在這個高度做德育工作了嗎？

二、德育是什么

以前多次參加培訓聆聽專家講座時，我都會對著自己的工作來想象，一說到智育大家都能明晰，可德育到底是什么？我認為是：德育首先是種子，然后才是陽光、空氣和水。不知道大家有沒有同感，人在童年時的所聽所見所感如刀刻般深刻，而隨著年齡的增長，即使用同等力度去刻，大腦對此事的記憶也不如童年時深刻。所以，德育的首要任務是播種，播下善良的種子，播下感恩的種子，播下責任的種子……讓孩子知道哪些是對的，哪些是錯的，應當怎么做，讓孩子在成人后，有自己對人生的理解，對人生價值的理解，即使迫不得已沒有按照原則做也心靈不安，心存畏懼，這是我對德育最樸實的認識。同時，德育也是陽光、空氣和水，創造適合種子成長的環境。比如良好的校風，教師的榜樣力量，適時的德育活動，讓孩子養成良好的習慣。

三、政教處干什么

有時和同行閑聊時，大家會不約而同地認為政教處是專門負責個別學生的處置問題，比如打架了，比如上課跟老師犟嘴了……如果政教處管這些，那么再配上幾個政教干事恐怕也干不過來。政教處應當對自己的工作有一個定位，不能總被個別學生和臨時問題牽著鼻子走，要有計劃，要防患于未然，要做老師的后盾，而不能總是救火、補缺、包辦代替。我認為由于歷史的原因，德育工作存在思路想法太籠統與工作隨意過亂過細包辦代替的問題。

為什么說思路想法太籠統？比如幾乎所有的校長老師在講養成良好習慣的問題，但小學低、中、高年級應當培養哪些習慣，通過什么方式培養，一個習慣的養成大約需要多長時間卻很少有人思考與研究，究竟如何使得教師認識到這是一項功在歷代千秋的事業，無需考核無需檢查發自內心地去有意識地培養學生從小有一個受益終身的好習慣呢？使得培養習慣成了一句空話。

為什么說工作隨意過亂過細包辦代替？比如在課堂上一個學生和老師頂嘴，本應當由老師自己解決，政教處卻包辦代替老師解決，所謂解決其實就是給老師撐腰，給學生一個批評，對師生關系毫無益處。因為這樣的事太多，致使工作隨意性很大，大家還會感覺忙忙碌碌。按照精細化管理的要求，誰的課堂誰負責，誰的班級誰負責，出了問題必須由老師來處理或由老師拿出初步處理意見，然后由政教處核實落實即可，這樣全員德育的想法才能實現。

四、德育的核心內容是什么

德育的內容是廣博的，小到見面問好，大到愛國主義，都是德育教育的內容，那么我們應以哪些內容為核心呢？我以為，最重要的內容就是是非觀、榮辱觀，哪些是對的，哪些是錯的，哪些是榮，哪些是辱，如果一個孩子在小的時候，這些基本的東西都是模糊的，那么他成人后是很可怕的。其次是利他和責任教育。由于現在的孩子多是獨生子女，從小以自我為中心，胸中無他人，難與人合作，因此要從小培養孩子利他的精神，所謂道德就是利他，要讓利他成為孩子們的一種思維習慣。責任感也是要著力培養的，因此要從小讓孩子單獨承擔工作任務，承擔應當承擔的責任，培養責任意識。最后就是理想和信念。一個人如果沒有理想，活著就沒有目標。在理想的問題上要求不要過高，要教育孩子腳踏實地，胸懷理想，要以區間的方式呈現給孩子一個有血有肉的理想，區間的最低點要告訴孩子不能做什么，區間的最高點要讓孩子有自己對人生的向往與追求。理想是在人生歷程中不斷累積的，自己感悟的，大人告訴的不叫理想，叫灌輸，灌輸的理想讓孩子自己沒有實現的動力。

我們所有的德育活動，都應當圍繞這些主要內容，通過多種形式來開展，應當由學校所有成員達成共識，共同來培育。

五、德育不要和教學沖突

實際工作中，我們常常要面對德育教學孰重孰輕的問題，這也是個老問題。我覺得德育和教學，不管學校下設部門是分是和，都要搞好這兩項工作的整合，要你中有我，我中有你，才能雙贏。工作能分割，但我們的學生，我們的教育對象不能分割，看一個學生，不能分裂為德育怎么樣，跟教學沒關系，教學怎么樣，跟德育沒關系。