在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，它是主體教育思想在教育領(lǐng)域的反映。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。”因此，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，我針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的地有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說，對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為朋友的教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師這一職業(yè)的含義已不僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)迫切需要教師積極轉(zhuǎn)變角色。

課堂上師生關(guān)系的和諧與融洽是取得教學(xué)成功的重要保證，教師要充滿活力，幽默風(fēng)趣，和藹可親，真誠地投入到師生互動活動中，變知識的傳播者為積極的參與者。課內(nèi)學(xué)習(xí)離不開課外溝通，英語學(xué)習(xí)也是如此，課外的關(guān)心、談心、交心拉近了師生的距離，尤其對后進(jìn)生和膽怯的學(xué)生，教師更要在課堂上熱心提問，細(xì)心觀察，例如：在我的班里總有一些學(xué)生不愿意舉手，我和他們談心，得知他們由于膽怯害羞多種原因不想舉手，想舉手又怕說錯(cuò)，不舉手又怕別人笑話。于是我就告訴他們?nèi)绻粫团e左手，就會就舉右手，那當(dāng)他們舉右手的時(shí)候，他們就有發(fā)言的機(jī)會，而且不會被別的學(xué)生笑話了，這樣一來學(xué)生和我的心拉近了許多。新型的師生關(guān)系，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，這種合作式的、平等的、民主的、不帶支配性的師生關(guān)系，在英語教學(xué)實(shí)踐中，往往事半功倍。

2.教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)落到實(shí)處

2.1指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式

最優(yōu)化的學(xué)法模式：課前預(yù)習(xí)—專心上課—及時(shí)復(fù)習(xí)—獨(dú)立作業(yè)—改正錯(cuò)誤—系統(tǒng)小結(jié)—課外學(xué)習(xí)，這是教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的總方法。它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，全面開拓學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2教給學(xué)生一些自學(xué)的具體方法

2.2.1聽錄音的方法

在上新課之前，一定要通過聽錄音自學(xué)新課文。首先，聽錄音的時(shí)候一定要針對老師布置的內(nèi)容反復(fù)地聽，切忌一放錄音帶就不理，任其從頭播到尾，那樣的聽錄音方式是很難有什么成效的。再次，聽錄音的時(shí)候，一定要做到眼到、手到、心到，即當(dāng)錄音讀到哪一句的時(shí)候，眼睛要盯著那句話，手指要指著那句話，心里要記著那句話，以此來有效地掌握英語的讀音、字形和意義。另外對于一些難讀、難上口的單詞和句子，一定要反復(fù)聽，直到把那句話讀上口了，再往下聽，這樣才能將一些朗讀難點(diǎn)攻破。

2.2.2教給學(xué)生一些記憶單詞的方法

單詞是學(xué)習(xí)英語的一大障礙，而想要快速、準(zhǔn)確地記憶盡可能多的單詞更是一大難點(diǎn)。所以教會學(xué)生一些記單詞的方法就會給英語學(xué)習(xí)降低一些難度。①根據(jù)讀音規(guī)則，讓學(xué)生自行拼讀單詞。比如：根據(jù)讀音【e】【es】【esk】【desk】寫出e，es，esk，desk。②情景記憶法。比如將change（IyedPSjGyNeMEPnptHmR1Q==變）一詞拆分為chang（嫦）和e（娥），解釋為“變嫦娥”，又如business（生意）一詞則拆分為bus（公共汽車），in（里），e（一只鵝），ss（兩條蛇），連起來解釋為：“公共汽車?yán)镉幸恢基Z和兩條蛇在做生意。”這樣簡單的一句話就可以使學(xué)生認(rèn)為非常有趣，很容易就記住。我們還可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、去構(gòu)思，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.2.3朗讀背誦策略

讀背是綜合性學(xué)習(xí)的一種重要方式。我們要引導(dǎo)學(xué)生在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，詞、句、文；結(jié)構(gòu)、功能、情景；語音、邏輯、文化，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)一體化。因此，要求學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間，大聲朗讀和背誦，并指導(dǎo)學(xué)生讀背的方法和技巧，培養(yǎng)良好的讀背習(xí)慣。

3.學(xué)會思考，形成自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會之后能真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)人，教會學(xué)生思考的方法。比如：英語單詞的應(yīng)用，先要記憶單詞的形，把英語單詞寫在小筆記本上，抓要點(diǎn)記，學(xué)會記筆記，筆記本隨身帶，空閑時(shí)拿出來記記單詞。學(xué)完一個(gè)單元，主動復(fù)習(xí)并加以整理歸納，學(xué)會使用簡單工具書查找信息，給學(xué)生留調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活中和媒體上使用的簡單英語。借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，注意發(fā)現(xiàn)語言習(xí)得規(guī)律舉一反三，有效借助母語知識理解英語。還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語表達(dá)，不怕他們出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

尊重學(xué)生、平等交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。這尊重是相互的，指師生之間、生生之間的一種相互理解、彼此尊重的情感。人往往更重視的是自己，而忽略了別人的感受。現(xiàn)代社會提倡尊師重教，反之老師也要尊重學(xué)生和家長。學(xué)生個(gè)性差異的存在是客觀的事實(shí)，無論是教師還是家長，都無法改變。所以不要埋怨學(xué)生不聰明、不要埋怨家長不教育。對于學(xué)生來說，他不如其他學(xué)生，他的心理肯定是難過的，或者說不舒服的。哪一個(gè)正常的人不渴望成功，不渴望他人的贊賞和掌聲呢？

在教育教學(xué)工作中，不可避免地?zé)o數(shù)次遇到所謂的“差生”、“后進(jìn)生”，但是我不喜歡這樣稱呼自己的學(xué)生。每接到一個(gè)班，我就會大做“人心工程”，因?yàn)椤皽贤◤男拈_始”。

首先，要與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白——不要在意過去自己學(xué)習(xí)成績的好與壞，只要從現(xiàn)在起盡自己的努力，不斷進(jìn)步就好。其次，要與家長溝通，告訴家長一些正確的教育方法，幫其樹立正確的人才觀（因?yàn)榻處煯吘故菍ｉT從事教育事業(yè)的人，比大部分普通家長應(yīng)該更多一些專業(yè)知識），讓家長愿意幫助和引導(dǎo)學(xué)生向各自的最近發(fā)展區(qū)前行。這樣，通過真心真誠的交流，與孩子培養(yǎng)感情，學(xué)生“親其師”，“信其道”，拉近與家長的距離，取得家長的支持。學(xué)生、老師、家長之間形成合力，心往一處想，孩子們就能在教師的鼓勵(lì)和安慰中放松心情，增強(qiáng)自信、愉快學(xué)習(xí)。