巧妙運用多媒體輔助初中英語教學

新課程標準提出，教師要充分利用現代教育技術，開放英語教學資源，拓展學生的學習渠道，改進學習方式，增強教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，促進個性化學習。電教媒體應用于課堂，在開展英語教學過程中有著不可比擬的優越性，它以活潑動態的生活情景吸引著學生，使學生對學習內容產生新奇感，達到“我要學”這一良好的學習狀態，但它對英語教師提出了更高的要求，使廣大英語教師面臨著新的挑戰。我們要努力找到多媒體與英語教學的最佳結合點，巧妙地運用多媒體輔助英語教學。

1.樹立新的教育觀。

教育是為培養未來的人才而服務的。每一位教師都要與時俱進，用發展的眼光看學生，都應站在對下一代高度負責的平臺上，改變傳統的教學觀念，把握英語教學的新動態，在課堂教學中努力克服傳統教學的弊端，轉變教師為考而教，學生為考而學，扎扎實實地培養學生基本的、全面的綜合語言運用能力。

2.樹立新的教師觀

教師是實施新課程的主導力量。一名優秀的教師，不僅要有良好的心理素質，扎實的專業素質，而且要有一定的電腦操作技術。教師要認真學習教學理論知識，不斷提高自身的素質。平時多聽課，吸取其他教師的優點，多開課，多聽專家和同行的點評，把全新的教學理念注入自己的每一堂課中，努力尋找和探索每一堂課的“閃光點”，使多媒體真正成為“輔助學”的工具。

3.樹立新的學生觀

學生是學習的主體，這就要求廣大英語教師樹立“以學生發展為本”的觀念。學生有興趣并愿意持續地學習英語是信息技術與學科整合的出發點。這就要求教師在教學目標上實現從教到學的轉變，在課堂上給學生提供更多的學習機會，使學生真正成為時間的主人、課堂的主人、學習的主人。

4.利用網絡優勢，探究教學內容

學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料及其他的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

在教授初中英語人教版第三冊的第3課“make our world more beautiful”時，這個單元提出的是廢氣、廢水、垃圾污染的問題；我有意拋棄了傳統的講讀教學過程，設計出了下面這樣一個探究式的教學過程：1.問題收集：由教師和學生提出問題，整理歸類，供以后研究學習討論；2.選擇探究方向：學生憑興趣自由選擇教材中的一種污染來進行探究，探究方向相同的學生組成一組，以便分工協作，發揮團體優勢；3.資料查詢及討論：由學生利用各種渠道（圖書館、因特網等）查找所需的資料，然后組內進行集體討論；4.成果匯報：由各組選出一名代表匯報本組探究學習中的心得體會及研究成果；這樣的教學過程，極大地挖掘出了學生探究學習的潛力，學習過程中，學生興趣盎然，積極參與，踴躍發言，感受到了前所未有的一種學習樂趣。

5.利用網絡激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是我國偉大教育家孔子說過的一句話。我們在英語教學中要達到良好的效果，重要的就是如何能使學生產生濃厚的興趣，把學習視為一種興趣。教師可以利用Word，PowerPoint或FrontPage等編寫教學演示文稿，通過網絡教室提供的環境直接呈現給每一位學生，這是一種較為基本的教學方式。教師根據教學目的，可以選擇現有的多媒體教學軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動手制作課件。

6.利用網絡自主學習，反饋導學

“自主學習”是學生根據自身需要主動地獲取知識的過程。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。在這節課中，安排學生利用網絡自主學習，指導學生到“百度”上自己搜索“海洋”的信息并反饋到課堂上。學生們興致勃勃，幾分鐘便搜集了有關海洋世界里的圖片、文字說明、語音信息等大量資料，并以四人為一組圍繞教師所給的“questions”展開熱烈的討論。這樣，學生不僅對知識的本身產生了興趣，而且對探索的過程產生了濃厚的興趣。教師給學生一種方法，不如學生自己去創造發現一種、兩種、幾十種方法，這也是實踐學生創造能力的一個體現。

“反饋導學”是學生進行了一定時間的自主學習后，教師便可根據他們反饋的情況進行反饋導學。當學生們基本完成自己的任務后我便要求各個小組談談自己對有關海洋方面的知識或展示他們的“report”，并鼓勵其他小組成員進行補充，互相交流，集思廣益，培養學生的合作精神。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的發揮，使學生可以利用網絡所營造的氛圍進行創新思維，打破傳統教學的束縛，培養學生自主學習、自我創新的能力。

7.巧用網絡資源，在輕松快樂的學習中培養聽說能力

根據教學內容，結合豐富的網絡資源，制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，進而全面提高學生的英語聽說能力。

根據不同的教學內容，也可以直接從網上下載動畫或播放一段電影、動畫片片段，先設置靜音，讓學生觀看，然后給出時間讓他們在小組內練習為畫面配音，并讓大部分學生都有機會表演配音。配音給學生一個很好的展示的舞臺，讓他們體會成功的樂趣。之后，播放原聲，這樣對聽力的培養是十分有幫助的。練習內容是剛講授過的教材中對話，也可以是先前學習的生活口語。這種方法能很好地調動學生思維的積極性，讓學生在輕松、愉悅的環境中復習并運用所學知識，鞏固新學內容。

英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是要理解現代教育的本質，利用多媒體教學要在“輔助”兩個字上下工夫，要明白多媒體教學只能發揮其輔助作用而不是用它代替教師來充當課堂的主導。“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學方法并非一無是處，不可全盤否定教師，既要了解傳統教學的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限，在教學手段方面既發揚傳統教學的優點，又要適當采用合理多媒體，以求得最佳的教學效果。