美術特色學校數學導學案的編寫原則與流程

摘 要： 美術特色學校的學生數學基礎薄弱，數學學習興趣不濃厚，數學學習比較困難。為了讓他們具備一定的數學學習能力，改變現(xiàn)有的數學學習狀況，我校嘗試采用了“學案導學”教學模式進行數學課堂教學。導學案是用來指導學生自主學習的方案，導學案編寫的好壞直接影響學生學習效果的優(yōu)劣。本文從導學案的編寫原則和編寫流程兩個方面來闡述導學案的編寫。

關鍵詞： 美術特色學校 數學導學案 編寫原則 編寫流程

筆者所在的學校是一所美術特色學校，招收和培養(yǎng)的是一群在美術上有所特長和愛好的學生。這部分學生的中考成績往往要比考普高類的學生低很多，而他們三年后參加高考時和普通類學生答的是同樣的試卷，雖然藝術類高校對文化課的要求相對低些，但是，如此明顯的基礎差距，使他們往往力不從心。這些學生的特點是數學基礎知識薄弱，數學學習興趣不濃厚，再加上他們要花將近一半的時間來進行美術的學習和訓練，使他們在數學學習上感到比較困難。如何讓他們適應高中的學習，具備一定的數學能力，以此適應社會對他們的要求，這是我校的數學教師一直以來思考的問題。為了改變學生的學習現(xiàn)狀，我嘗試采用“學案導學”教學模式來進行數學課堂教學。本文就數學學案編寫的原則和流程來闡述導學案的編寫。

一、美術特色學校數學學案的編寫原則

導學案是學生的自學方案，也是教師用來指導學生進行學習的方案，它是學生自主學習的依據。一份優(yōu)秀的導學案可將知識問題化，讓學生在自學過程中發(fā)展能力，進而潛移默化地培養(yǎng)學生的情感。導學案與平時教師用的教案有所不同。導學案的編寫應該基于學生的“學”，并非教師的“教”，要解決的問題是“學什么”和“怎么學”，從而體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。基于美術特色學校學生的學生知識、能力特點，在編寫數學學案時應注意以下原則。

（一）課時化原則。

美術特色學校的學生一般基礎比較薄弱，因此，每節(jié)課的學習容量不應過大。因此，教師在編寫導學案時，要盡量將一節(jié)課的內容制成一份導學案。教材往往是按照章節(jié)進行編寫的，而每個章節(jié)都有幾個小節(jié)，每個小節(jié)的內容通常需要一課時。以課時為單位進行導學案的編寫，能有效控制課時的容量，使授課時更有針對性，有效提高了課堂45分鐘的效率，可以更好地實現(xiàn)預設的教學目標。

（二）引導性原則。

導學案主要用于引導學生自學。因此，導學案是學生自主學習、合作學習的線路圖、指南針。教師在編寫的過程中必須做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實用。導學案不要一味地將要學的知識點和要做的聯(lián)系簡單地堆積在一起，而是要通過一些問題的設置，由簡單到復雜，層層深入，循序漸進地呈現(xiàn)學習的內容和步驟，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生合作探究的能力。對于一些較難的知識點，在導學案中應該做相應的提示，以幫助學生思考問題，讓學生能“夠得著”，從而激發(fā)他們的求知欲望。

（三）分層性原則。

美術特色學校的學生是因為對美術的喜愛而聚集到一起的，所以他們之間的文化課水平差異較大。有的學生是文化專業(yè)雙優(yōu)，而有的學生專業(yè)基礎很好，但文化基礎相當薄弱，特別是數學科目，這就給數學教師的授課增加了相應的難度。基于這種情況，就要求在教師編寫學案時“因生施教”，針對基礎不同的學生，設置不同難度的題目。可根據學生的實際情況，分為A、B、C三組。C組多為基礎比較薄弱的學生，對他們的要求是以掌握基礎題為主，所以在學案的編寫時多為簡單題；B組的學生屬于中檔生，在簡單題的基礎上加上一些中檔題，以提高他們的思維能力；A組學生的要求相對較高，每次的學案編寫時都要加上1至2題思考題，拓寬他們的思路。通過分層設置學案，可以有效調動不同層次學生的積極性，讓每一位學生都能在原有的基礎上提高數學學習能力和水平。

（四）科學性原則。

導學案是學生用來自主學習、合作探究的依據，因此，導學案的編寫必須符合科學性原則。也就是說，導學案上所出現(xiàn)的定義、性質等知識點必須是正確的、具體的、可靠的，所用的語言必須是規(guī)范的，引導學生做出的結論必須具有很強的邏輯性等。從而培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。

（五）實用性原則。

導學案的編寫應體現(xiàn)實用性，必須根據學生的實際情況進行設計。教師備課是編寫導學案的基礎。在編寫導學案之前，教師首先必須研究教材和教學大綱，明確教學的重難點。其次必須了解學生的自身認知水平、能力所能達到的程度，以學生的實際需要為前提，結合教師的自身需求，方便學生和教師的共同使用，以操作實用簡便為原則。在編寫過程中，必須明確讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，才會讓學生在學習的過程中有一定的目的性。導學案的編寫不是把書上出現(xiàn)的例題和聯(lián)系簡單地堆砌在一起，更不是隨便在參考書上找?guī)讉€題目編寫進去就可以的。它必須是體現(xiàn)美術特色學校特點和結合學生實際的，應側重于基礎知識和技能的傳授，學案中設計的問題，既要基于教材，又要有必要的深化和拓展，不能太易，也不能太難。不要設計一些不需思考就能解決的問題，讓學生覺得所學知識如此簡單，從而不做深入思考；也不要設計難度過大，使學生失去信心的題目，這樣會打擊學生的學習積極性。因此，只有根據學生的實際情況，編寫的一份難度適中的導學案，才是優(yōu)秀有效的導學案。

（六）可發(fā)展性原則。

學案不等同于教案，它是靈活多變的。《課標》指出：數學教育價值觀已從以前獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。從這段話中可以看出，我們必須認識到學生是發(fā)展的，學生的思維在數學學習中也是發(fā)展的。因此在編寫導學案的時候要考慮到這一點，留足夠的思維空間給學生。不僅要學生掌握必要的數學知識，還要在導學案上提供一定的空間，讓學生談談自己對題目的理解和方法，說說自己學習上和與同學交流中的收獲，等等。教師不要只注重于學生數學知識的掌握，而是要注重學生的情感培養(yǎng)，鼓勵學生的進步，讓學生發(fā)掘到自身的閃光點，彌補自身的不足。美術特色學校的學生本身在數學學習上有著一定的自卑感，要通過這種自我展示的機會，增強他們學習的信心。同時，在學案的編寫時，也應該留一定的空間給教師，讓他們有反思、修改、提升的空間，促使師生的共同進步。

二、美術特色學校數學學案的編寫流程

用學案導學的教學模式進行美術特色學校的數學教學，首先就是要利用集體的智慧有效地編制導學案。導學案編制的好壞直接影響著學生自主學習、合作探究的效果的強弱。事實上，美術特色學校的導學案的編寫并不簡單，它不能像教案那樣在課前由授課教師單獨完成，而是需要有組織、有計劃地由學科組備課組的教師通過分工協(xié)作、討論交流的方式共同完成。所以，導學案的編寫既體現(xiàn)了教師的責任心及敬業(yè)精神，又體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平和能力。一份導學案的最終形成，既是集體智慧的結晶，又是每位數學教師個性的展示。因此，美術特色學校導學案的生成要分以下幾個步驟。

（一）制訂計劃，分配任務。

在每學期的開學之初，數學學科組長協(xié)同各年級的數學備課組長一起商討本學期的數學學習進度，根據高中數學教科書，把各年級具體的教學內容細化到課時，同時確定每一章節(jié)的學案主備教師。然后各備課組長召集備課組成員定時進行集體備課，每個教學周的計劃都將提前兩周制訂，根據教學進度、課時內容、課時數等，將任務明確下達給相關教師，領到任務的教師就要根據領到的課題開始編寫相應的導學案，以便準備在下一次的集體備課中作中心發(fā)言。

（二）個人主備，形成個案。

主備教師在編寫學案時，要做到備學生，備教材，備課標，備流程。首先要了解學生的實際情況，只有明確了“教給誰”，才能知道如何把握問題的層次，選題的難度等，才能符合引領的要求。其次要根據課程標準及數學學科要求，立足教材，把握課標對教材所提的要求，把控好教學的廣度與深度，確定教學目標，吃透重點和難點，以此為基礎設計教學流程，主要明確指導學生學習的過程。

（三）組內交流，形成初案。

各年級備課組每周都有固定的集體備課時間，由備課組長召集各成員進行下一周課時的集體備課。首先由主備教師將設計好的學案個案，以說課的形式進行闡述，主要分以下幾個方面：①教材分析（包括課標要求及教學目標，重點難點）；②學情分析（學生的實際情況，已經學生對已有知識的掌握程度和預設的困難）；③教法設計（根據教材特點，說出本節(jié)課預使用的教法，以及具體說出用在哪個環(huán)節(jié)）；④學法指導（怎樣指導學生進行有效學習，包括預習、課堂等）；⑤教學流程（重點是知道學生學習的過程）。其次，備課組的其他數學教師經過認真聽講、及時記錄，各抒己見，提出修改的意見和建議，根據學生的實際情況，以導學案的編寫原則為指sDFWjTXWpo8XoTuxZLeKK8ZySh2bSDG+v/IquNw8qes=導，認真討論修改。最后，主備教師在聽取其他教師的意見后，進行整理，完善，形成“初案”。

（四）教師自備，形成特案。

雖然初案已經通過大家的交流后形成，已經基本呈現(xiàn)出了課堂的重要環(huán)節(jié)和共性問題，但是每個班的實際情況還是有差異的。因此，任課教師還要結合各班級的實際情況，做必要的調整和補充，以增強教學的針對性。并預設課堂上學生可能出現(xiàn)的問題，設計各種方案。但是，這個過程必須是以初案為基準的，只是在此基礎上做適當的補充和完善，才能使導學案更加具有個性特色，形成各自的特案。

（五）課后反思，形成補案。

依據所編寫的導學案進行課堂實踐教學后，要進行反思總結。教師先是將在課堂教學中學生出現(xiàn)的問題及教法學法上面的有關方面進行記錄，在學案的相關地方寫下自己的教學后記，然后備課組進行集體交流，各自闡述自己的問題和看法及調整的思路，經過探討，主備教師再次進行總結整理，以完善本課時的導學案，以便在以后能更方便地使用，提高導學案對數學課堂教學的有效性和可操作性。

對于美術特色學校的學生來說，一種好的教學方法、教學模式、教學材料，直接影響他們最終的學習效果，因此，導學案的編寫是一項艱巨的工作，它凝聚了團隊的力量。希望通過導學案的編寫，能切實提高美術特色學校學生的數學學習能力，使他們學得更輕松，更有效。